陈东旭，男，汉族，江西安福人，1968年12月出生，无党派人士。1990年毕业于江西师范大学物理系；2005年江西社会主义学院受训结业；2006年于江西财经大学MBA总裁班研究生毕业；2011年于南昌市企业经营者评价推荐中心EMBA总裁班学习。
陈东旭于1990年至1995年，在江西省新余一中担任物理老师，从1996年开始创业，创办了江西金太阳教育研究有限公司，并担任公司董事长和总裁，其间取得了高级出版物发行员资格。2010年至今，成立江西东旭投资集团有限公司，并担任集团公司总裁。
陈东旭担任的社会职务有：中国书业商会副会长，江西省工商联副主席，江西省文化企业协会会长，江西省对外友好协会副会长，南昌市文化产业协会会长，南昌市出版发行协会会长，南昌市经开区商会会长、南昌市新闻出版协会会长等，先后荣获中国优秀民营科技企业家、中国教辅图书品牌十大策划人、第二届全民创业十大创业标兵、江西省优秀中国特色社会主义建设者、首届江西省十大青年风云人物、2016江西经济影响力年度人物等荣誉称号。
人们称道陈东旭说，他是一个有政治信念的企业家，一个有经营思想和战略眼光的企业家，一个有高度社会责任感的企业家，一个有教育情怀的企业家，一个包容宽厚、有爱心的企业家，一个有远大抱负和理想的企业家。
才者，德之资也；德者，才之帅也。
拥有金太阳教育等七个子公司、几十个亿资产的江西东旭投资集团有限公司总裁陈东旭，在江西的民营企业界，特别是全国民营基础教育研究和教育出版领域，无疑赫赫有名。
可当笔者一见到他，原先在大脑中想象模拟的形象，顷刻间荡然无存。
他衣着简单，举止也没有一般大企业家的超然气势；就连说话，也没有洪钟大吕似的响亮。可是，与之交谈少顷，他那旺盛的生命力、强劲的感召力、奉献的情怀、义务办学的善举以及对基础教育发展的治本之策，让我立刻顿悟：欣赏他，必须得从另一种角度。于是，对他产生了须仰视才见的感觉！
常言说得好：“人不可貌相，海水不可斗量。”
我则叹之曰：“陈东旭之谓也！”
他，不动声色地塑造了一个“大象无形”的教育“界”之外的教育人。
商海创业 初心未改
“先入为主”的印象导致了认知偏见的形成，但正如笛卡尔所说：“怀疑是为自己寻求确信的理由。”若干年前，我在一个朋友家里听到陈东旭的名字，尽管这位朋友对他敬佩有加，可在我的大脑里，陈东旭更多还是一个编试卷、卖教辅材料的高手而已。
而我则对于教辅材料在当今中国的泛滥乱象，有一种极大的反感与抵触。
前不久，在一位我特别信得过的校长讲学时，再次听到陈东旭的名字，刚开始我还没有摆脱掉原来对他的偏见。可是，随着这位校长对他创业史的叙说，我渐渐地改变了对他的看法。
原来，同是“卖”试卷和教辅者，境界与方略，向往和追求，也有天壤之别。
于是，我走近了陈东旭总裁——
1990年，陈东旭满怀教育激情，被分配到江西一所重点高中，担任物理老师。
五载春秋，他尽心尽力，取得了很好的教学成绩。
当时，学生日常用以训练的试卷，更多是从新华书店或个体书商手上买来的。陈东旭的学生所用的，则是广西博白中学的《高中物理导学与针对训练》。
就在老师们一年又一年、一批又一批地为学生购买这些试卷的时候，却很少有人想到教师自己也可以成为试卷的编写者。英国著名课程理论学家劳伦斯·斯腾豪斯早在上世纪后叶就明确提出：“教师应该是研究者。”而美国学者康奈利和本·彼瑞兹也强调，教师需要对外部提供的教学材料进行修改、调整和调换，以介入自己的知识与观念，从而开发出自己的课程材料。
而这，陈东旭想到了，且行动起来了！
他认为，如果组织一些全国优秀老师，精心编写一套更加优秀的综合性教辅材料，必然会使老师们能够更轻松地教学，让学生更有效地学习。
满怀“让老师更轻松地教，让学生更有效地学”的朴素想法，陈东旭毅然辞去公职，与一些有共同理想的年轻人一起，投入到他所憧憬的世界里。
陈东旭认为，要想编出让学生用起来既能补充所学知识又学得轻松的试卷和学习材料，一定要有高水平的老师和作者，这样的老师和作者则一定是全国教学经验丰富、功夫过硬的一流名师，因为名师所蕴含的教育经验与智慧对于教学资料的编制所潜隐的意义，恰如美国学者康奈利在其著述《教师在研究和课程开发中的角色》里所强调的：“教师是对课程材料的要求和教学情境之间的不可逃避的仲裁者。”而名师既是仲裁者，更是直接的践行者，其在教辅材料研发过程中所能发挥的效应和价值是不可估量的。为此，陈东旭遍览全国教育类报刊，搜索发表文章多的名师。随后想方设法，与他们取得联系，诚请他们参加共同编写工作。有的时候，一些名师并不答应陈东旭的请求，为此，他千里迢迢，亲自登门拜访，恳请他们“出山”。
《大学》有言：“心诚求之，虽不中，不远矣。”
陈东旭的真诚与情怀，打动了这些名师们。功夫不负有心人，终于，287所重点中学的名师加入到编写队伍之中。
名师的稿件很快陆续发来，陈东旭喜出望外之时，与20多名员工，在江西新余市租来的6套民房里，日以继夜地忙碌起来。1996年底，涵盖数、理、化三科的《名校·名师·名作》丛书正式出版。
有了好的产品，还要有好的销路。1997年，陈东旭创造性地想到了“全国大联考”。美国教育评价学家C·斯塔弗尔比姆认为：“评价的最重要意图不仅是为了证明，更是为了改进。”联考作为教学过程的一个从属活动，具有很强的导向性功能，它能为决策提供效用信息和参照。基于此，陈东旭向全国高中学校发出信函，说明这套试卷的作者均系全国名师，试题质量堪称一流，希望该校学生参加全国大联考，以促进学生的学习，并测定学生高考前的水平。
一石激起千层浪，很多高中热烈响应。《名校·名师·名作》丛书初出茅庐，便风靡全国，向高中校园“进军”。心理学家亚瑟·盖兹说：“没有比成功更能增加满足的感觉，也没有比成功更能鼓起进一步成功的努力。”
随后，陈东旭又相继推出高考必考的其他4科考试试卷。
1999年3月，全国已有154万学生参加“全国大联考”；2005年，大联考参考学校达7000余所，参考人数280万人，被教育界称为仅次于高考的“中国第二高考”。
在这些试卷发行量与日俱增的同时，陈东旭带领员工们又陆续编辑出版《模拟卷》《高三单元卷》《热点难点专题透析》《优秀高考模拟卷重新组合卷》《重组卷》等与高考相关的教辅类图书，而且以质量高与发行量大而受到更加广泛的欢迎。
1999年，江西金太阳教育研究有限公司从吉安搬迁至南昌。
教研引领 质量为先
现任东旭投资集团名校研究院院长的柏成刚，原本是一位在全国知名的名校长。他说自己以前是金太阳教育的一个教辅客户，现在则成了东投集团的一名员工。
1996年金太阳教育创办之时，柏成刚还是河南省一所重点高中的业务校长，对教辅有着火眼金睛般透视力的他，就认定了金太阳教辅的质量。十几年来，他几乎每年都要带着学校的老师们，到金太阳教育学习和交流。因为他想探索一下这个团队是如何编制出如此高质量教辅图书和试卷的。
在对金太阳教育的了解越来越深之后，柏成刚对这个企业的感情也与日俱增。突然有一天，他发现这个企业不就是自己寻觅了很久而终生归依之地吗？于是，他决定来到金太阳教育，成为其中的一员。
金太阳教育没有让柏成刚后悔，他也没有让金太阳教育失望。金太阳教育这个大舞台，让柏成刚有了用武之地。他先是在金太阳教育研究院教科所所长的位置上，走遍全国、讲遍全国，成为一名教育培训大师；后又在东投集团名校研究院院长的位置上，专门从事名校研究、名校建设、名校发展和名校推广，作出了突出的贡献。
从一名金太阳教育的员工，到名校研究院的院长，其生命的价值实现了飞跃。正如金太阳教育一样，从一个研发试卷产品的教辅公司，一步步发展成为一个服务全国教育的大型教育产业集团。
今天谈及加盟金太阳教育，柏成刚依然激动不已。恰如我国早期的教育践行家们，他们在认识上，永远在探索；在意愿上，则永远在行动。在柏成刚眼中，陈东旭不是一般意义上的企业老总，而是一个有着很深教育情怀的人。他之所以要金太阳教育出版全国一流的教辅图书，目的不单单是要卖得更好、赢利更多，更主要的是通过图书的高质量来减轻学生的负担，通过优质的服务来减轻教师的负担。为此，金太阳教育专门成立教育研究院，组织了一个阵容庞大、水平很高的基础教育研发团队。
柏成刚说：“我们必须有权威级的基础教育专家，才能研发出全国一流的教辅。如果产品不好，发行得越多，危害就越大；只有首先确保高质量，发行越多才能产生高效益。”产品质量有着巨大的“魔力”，这种“魔力”不在发行队伍，而在研发团队。金太阳教育从创业之初研发团队的三四十人，到现在研究基础教育的专业人员多达近500人，在人员不断增加的同时，教研水平也持续上升。
据金太阳教育研究院副院长杜建刚讲，陈东旭具有远大的战略眼光，比如在全国基础教育课程改革之初，他敏锐地发现，课程改革必然会带来课堂教学的改革，以及与之相应的教学辅导材料的变化。为此，陈东旭带领公司干部在上海等地参加了很多培训。他让大家思考，面对新课程改革，我们如何为学校提供更优质、更全面的教育服务？于是，《金太阳导学案》创新和研发出来了，并很快投入市场，用户遍及全国各地学校。直到现在，合作学校的数量依然在不断增加。因为这样的教辅图书，有效地解决了老师们高效课堂改革中的落地问题。
金太阳教育研究院负责教学备考的研究中心主任李时林认为，金太阳教育的教辅图书，体现了播种与收获、实用与高效合一的特点，注重了四个方面的内容：一是预习，二是导学案，三是固学案，四是思学案。法国学者贝斯特认为：“真正的教育是智慧的训练。”金太阳教辅研发的目的，不是让学生一遍又一遍地去做题，而是让学生实现从学会到会学的飞跃。
陈东旭要求教育研究院的人员不但要有专业理论水平，还要知晓国家教育教学改革的动向，同时，对于一线教学又要有深入的了解与研究。这样，才能有较高的研究成果，既研发出高质量的产品，又为学校提供更好的服务。更重要的是，还要立足当下，瞩目未来，始终保持领先一步的品质。
有人说，金太阳教育就是一个典型的现代大型教育出版企业，阵容强大，人才济济。所以，一些国有出版社频频到金太阳教育集团来挖人才。有人甚至说，金太阳教育是当今教辅出版行业的“黄埔军校”。当然，个别人才也会高枝别依。陈东旭却说，我们能够为教辅出版业培养人才，是我们集团的骄傲。同时，他们都是在为中国出版业发展作贡献。
《吕氏春秋·察今》说：“世易时移，变法宜矣。”陈东旭说，当信息化技术呼啸而至的时候，由此带来的教学变革将是史无前例的，金太阳教育也要应时而变。2014年新春动员大会上，陈东旭提出金太阳教育的重点是启动并推进“2.0”升级版战略。打造三个新的金太阳，其中之一便是“数字金太阳”。
东投集团负责教育信息化板块的周东强总经理说，经过反复调研之后，金太阳教育决定，教育信息化聚焦于测评，我们就充分发挥金太阳教育的测评优势，专注做测评产品，并且做优做精，经过近一年的调研考察，望远教育测评系统的研发工作于2014年11月正式启动。历时半年，于2015年3月成功进入试用阶段。
2015年3月1日，根据教育市场需求，结合传统教育领域的产品优势，东投集团研发出了新数字产品——望远教育测评系统，成为教育教学改革“转型”和持续提升的新动力。
望远教育测评系统有效地解决了三个问题：一是实现了老师备课、课堂评价等教学行为方式的改变，从而让教师从一讲到底的“圣坛”上走下来，让学生自己去演绎其生命的精彩；二是改变了学生学习的方式，在翻转课堂等新的课堂形式中，学生不再感觉学习是一场又一场的苦役，而是自我学习甚至自我评价的快乐学习；三是改变了家长对孩子管理的方式，以往那种以成绩优劣评价孩子的终结式评价，转变为过程性评价。家长免费下载一个PPT，就可以了解孩子整个的学习过程，进而协助教师工作或者指导孩子更好地学习。
望远教育测评系统拥有“1+2”高效训练整体解决方案，而“1+2”指的是通过测评分析系统，达到精准化诊断教学的目的，建立学生个性化学习档案。
负责金太阳教育山东省区市场推广的刘艳玲经理讲，望远教育测评系统通过收集学生考试的大数据进行分析，挖掘每一道试题的测评数据，分析每一个学生的学习行为，从而得出教学诊断结果，帮助老师准确掌握学生学习情况，高效实施精准教学、个性化辅导，快速实现培优补差，让更多学生考上心中理想的大学。同时，形成学生个性化学习档案，有效地反馈和建立错题集，让学生更清楚地了解自己的弱项，在后续的学习中更有针对性和创造性。让每个学生都有自己学习的“路线图”，更能发挥个性化学习的优势。
周东强说，在不改变教师和学生原有的工作及学习习惯的前提下，快速检测出学生的学习情况，大大减少了教师的工作量。更重要的是，既能帮助教师有针对性地制定教学计划，同时又使学生快速准确地掌握自己的学习情况，着力攻克自己的学科薄弱点，走自己特定的学习路线，提升自身的各种素养。因此，望远教育测评系统将成为中国教育领域极具“市场”号召力的品牌。（陶继新）
