江西科技师范大学抓住我国职业教育方兴未艾的历史机遇，艰苦创业、自强不息，摸索出了一条传统师范院校向职技高师院校转轨换型发展之路，构建了“三对接”职教师资培养体系。
学校以“培养具有创新精神和实践能力的职教师资、普教师资和其他应用型高级专门人才”为主要任务，积极实施高等职业教育、职教本科师资和硕士研究生职教师资多层次人才培养，积极创新人才培养模式，形成“三对接”的职教师资培养体系。
“三对接”的职教师资培养体系是指对接中职，开展职教对口招生培养职教师资和应用型人才；对接高职，开展“专升本”职教本科师资和职教应用型人才培养；对接中职教师，实施职教教育硕士培养。
2010年开始，学校将职业技术师范教育和普通师范教育纳入特殊岗位指向的应用型教育，立足学校实际，在对普通本科生实施分流培养基础上，实施职教类、普教类和其他应用类分流培养。即：一个专业可以根据其人才培养需要，设置职教类、普教类或其他应用类职业方向，可以选择三类分流同时培养，也可以选择两类或一个方向进行培养。实现学生专业知识培养与实践能力、岗位适应能力培养相结合。
“三位一体”分流培养课程体系即“综合素质、专业能力、职业方向”，通过“公共基础课程模块、学科基础课程、专业主干课程、职业方向课程、综合实践课程”五大课程模块的知识与能力培养，实现既重专业又重学生就业适应能力的培养。
学校要求各类专业至少与企事业单位共同开发不少于8学分的合作教育课程，其中职教类专业与中等职业学校合作教育课程不少于4学分；普教类专业鼓励与普通中学合作开发课程，应用类专业则鼓励与行业企业合作开发课程。药学院与江西汇仁药业等企业共同开发课程、编写出版《药物制剂工程技术与设备》教材，该课程已获批为省级精品课程。
学校实施“四个三”中职教育硕士培养模式，即：“培养单位三主体”——以培养高校、行业企业和中职学校形成联合培养主体、共建培养基地，共施课程教学、实践指导和研究指导，形成三方深度合作、优势互补、协同培养；“培养课程三模块”——构建“教育教学、专业、综合素质”三模块课程体系，落实教育教学知识和教学能力、专业知识和专业能力、综合素质和发展能力三大目标；“培养过程三阶段”——实施高校课程学习、行业企业学习和中等职业学校学习三阶段培养，理论与实践交叉融合，课程学习期间穿插实习，实习期间穿插课程学习；“培养指导三导师”——为学生配备三方导师，即高校导师、行业企业导师和中等职业学校导师，三个导师共同参与，从而使指导工作更加有效。
学校成立了职业教育研究院，以职业教育研究为引领，以职教师资培养为核心，以全国职教师资培养培训中心为阵地，以全国重点建设职教师资培养培训中心、江西省职教师资培养培训实训中心、职业教育研究院为支撑搭建职教师资培养平台，完善职教师资培养培训体系，优化职业教育研究资源，实现了职教师资培养、培训和研究三者互为支撑、互相促进的职教特色品牌的打造。
学校多年来积极对接江西省中高等职业教育，已经培养了近万名高素质的职教师资，在全国职教师资培养领域颇有影响。
学校以职业教育研究院为依托，积极参与江西省职业技术教育调研、规划、考评和决策参考等工作，大力提高培养职业教育人才、服务江西省及周边省市职业教育的能力。
好风凭借力，送我上青云。学校创新职教师资培养体系的实践探索，列入了江西人才培养模式改革试点，先后在全国会议上作典型经验交流。目前正在抢抓全省产业结构和经济布局全面调整、大力发展职业教育、高教强省的有利时机，站在时代发展的制高点上，实施办学创新工程，推进新校区建设，实现学校功能、特色的整体再造，到建校100年，凸显以职业教育学为代表的部分学科居于国内一流水平，一批学科居于省内一流水平，服务地方经济社会发展的能力明显增强，建成具有鲜明职教特色的高水平教学研究型大学。（陈玉蓉 陈海涛 谢慧芳）
