■“整本书阅读”系列①
2017年的6月，苏州中考结束。从4月开始，我就让学生做大量的语文模拟试卷。两个多月的时间，他们做得辛苦，我讲得辛苦，学生整理和归纳答题套路的时间也不够，课上读书观影的时间几乎没有，但他们的应试能力没什么变化。
我和同事说，要是下一次再教毕业班，就算到了初三下学期，学生读书观影也一定要坚持，只有这样，才能真正提升学生的能力，才能帮助他们有效应对考试。8月底，接到学校电话，通知我接手两个初三毕业班，有个班级的学生整体基础特别弱，学习习惯也不太好，但最终我还是决定做整本书的阅读课程实践——共读莎士比亚的《麦克白》。做一个教师，总要应对恐惧，用教育的方式最大可能解决学生的实际问题。
整本书的阅读实践已成当下教育热点，对此已有很多的探索和思考。以自己的实践来看，无论如何，我都觉得不能任由学生在整本书的信息里挣扎，一定要给学生明确扎实的抓手：进入文本的切口要小、呈现的问题要大；文本的交流讨论要随时进行，因为学生会遗忘、失去最初的阅读体验；整本书的经典阅读最好能和原著改编的电影相结合，这样趣味更多，能以不同的阅读形式来激发学生的体验和思考，莎翁悲喜剧的篇幅都不算长，适合作为初中生整本书阅读的材料；莎翁总是能敏锐洞察人性的挣扎与分裂，呈现人的矛盾和复杂，为区分文学作品的杰出和平庸树立标尺。
我计划将电影《麦克白》和原著交叉阅读，用读书报告单作为学生个人阅读的基础，配以学习小组的合作与分享，让学生深入理解文本，最后希望引导他们进行剧本的编写和戏剧表演。这样的实践可以使读思写演全方位结合，充分调动学生的生命体验，和杰出文本展开深入对话。
上课
学生用的是朱生豪译本的《麦克白》，我先印好了读书报告单，发给学生：
第一幕第三场，邓肯称麦克白为英勇的壮士，后来又说好大的幸运，为什么邓肯会有这样的变化？邓肯为什么封长子马尔康为亲王？为什么又当着麦克白的面称赞班柯？邓肯为什么要去麦克白家赴宴，而不是和麦克白一起去王宫庆祝？班柯为什么不向国王说明女巫的预言？3个女巫和赫克忒为什么向麦克白讲述未来的预言？麦克白夫人为什么会梦游？邓肯的悲剧和谁有关？为什么？麦克白的悲剧和谁有关？为什么？麦克德夫的悲剧和谁有关？为什么？马尔康继位后，会是一个仁慈的君王吗？
这个读书报告单的编写，我依照文本的顺序来设计问题，既有部分章节的深入发掘，也注意了以整本书为基础的梳理和思考。
学生首先独立阅读、填写读书报告单。为提升学生阅读的专注和投入，学生第一次读了30分钟，然后独立交流分享有关邓肯的问题；遇到障碍，我就组织学生小组讨论交流。梳理完有关邓肯的问题，学生观看电影《麦克白》。以此类推，交替进行，随时捕捉学生生成性的问题和思考——讨论麦克白夫人，有学生提到了麦克白残酷无情，不去看望自己的妻子。我组织讨论了20多分钟，学生又有了新的发现：麦克白不去看夫人，是因为他觉得生命没有意义，只是工具；他害怕见到夫人、想起了杀人为恶的往事，他不敢去见夫人，其实是害怕面对自己。经典文本的张力十足，学生总会有超乎教师预设之外的发现，只要观点言之有理，符合逻辑，教师一定要敏锐地捕捉发现、进行文本的发掘。
学生观看名著改编的电影，就是二次阅读文本，可以引导学生探讨导演对于文本的理解和细节的把握，这是学生深入思考的绝好契机。电影《麦克白》的结尾，麦克白不想杀死麦克德夫，我问学生：“为什么麦克白不杀麦克德夫？”学生讨论之后，认为这是麦克白想掌控自己的命运，不愿意再被操控。但最后还是被杀死，可见他的悲哀和无奈。
写作
用了一个星期的语文课，我和学生一起完成了《麦克白》的初步阅读。随后，我布置了读书笔记的写作，因为读书笔记可以让学生又一次地深入思考且内化为自己的理解。
季宁萱：麦克白追随邓肯多年，但为了谋取王位、满足野心，丝毫没有顾及主仆情分。麦克白为了权力和欲望变成了杀人如麻的恶鬼，表面上掌控着一切，拥有强大的力量，其实他早已落进命运设下的“甜蜜陷阱”里，天罗地网、无处可逃。麦克白一开始犹豫，但妻子的刺激、女巫的挑拨、自己的贪婪坚定了他通往死亡的步伐！
再强大的人也有脆弱的一面，麦克白也毫不例外。杀掉班柯后，他在晚宴上看到班柯的鬼魂并出现精神失常的症状，人性中软弱的一面暴露出来。与其说这是麦克白的愧悔与良心不安，倒不如说是他潜意识里害怕失去权力、恐惧被人报复，这又是人性中的另一个阴暗面。命运之所以强大，是因为它总能抓住人性中的弱点。在恐惧的驱使下，麦克白又去找女巫，在女巫的蛊惑下，麦克白喝下蛊汤，在陷阱里越陷越深。
闫铭歌：命运也没有对一个女子手软。谁都想获得高尚的荣誉和地位，但身为女儿身，麦克白夫人也只能寄希望于自己的丈夫。她很残忍，作为女人，她竟能有杀死自己尚在襁褓中婴儿的狠心，她也不甘丈夫屈于将士的地位，一次次怂恿麦克白去夺王位，面对丈夫不时的懦弱，她倒强硬得像个战士。
欲望使麦克白夫人失去了理智、冲昏了头脑，一刀下去，血溅落在她身上，成了烙印。麦克白登上王位，她也得到了她想要的一切。但那被深深掩埋的良知终会露出，电影里的她看到麦克德夫妻儿被杀，她眼神流露出的悲伤也许她自己都不知道。夜不能寐，她见到一个小孩就坐在她前方，那么洁白安详，她想伸手去摸摸他，但她又愧疚地缩回了手。她看见自己满手是血，怎么都洗不掉，像是敲响的警钟，无时无刻不在提醒她犯下的那些罪过，她的良心使她终日沉浸在恐惧不安中。最终，她还是为自己的错而付出了代价，走向死亡。
孙亚婷：这部悲剧最可恶的就是3个女巫和赫克忒，她们拥有至高无上的魔法，却把人们的生命当作儿戏，把麦克白耍得团团转。尤其是赫克忒，得知3个女巫给麦克白制造悲剧没有带上她，她竟然要证明自己的地位——魔法的总管。赫克忒让麦克白认为任何人都无法杀掉他，使他达到一种丧心病狂的病态。如果说3个女巫是这场悲剧的“导火线”，那么赫克忒就是剧中的“汽油”，让“火”烧得越来越旺。如果没有她们4个，也许就不会发生这场悲剧。
反思
剧本的改编和表演，无论是对于写作和表演具备的有形教育价值，还是学生合作分享组织带来的生命体验，都具有无可替代的意义。因为时间关系，《麦克白》的整本书阅读并没有完成剧本的改编和表演，这是非常大的遗憾。
整本书的阅读，我设计了读书报告单，学生固然有抓手，能切入和深入理解文本，但是思维的开放性稍显不足。我以后编写读书报告单，要专门划出学生自我发现和自我疑惑的板块，进一步开掘经典文本的空间。
对于学生读书笔记的问题，我没有及时组织教学。上文孙亚婷同学说“如果没有她们（3个女巫和赫克忒）4个，也许就不会发生这场悲剧”。我觉得这是一个很值得深入讨论的问题；相较于记叙文，初中生读书笔记的写作也许问题更大，主要是逻辑混乱，无法做到基本的言之有据。但这是多种原因的结果，重要原因是中小学生缺乏基本的逻辑训练。接下来，我想把教女儿写读书笔记的方法在两个班级试试：给出评价词，找出依据，分析原因。学会说理，清楚严密地表达自己的观点，这不仅仅关乎写作，更是基本的素养。
（作者系江苏省张家港市第八中学教师）
