据报道，南京一名政协委员在市“两会”上建议，加强中学生的爱情观教育，多增加一些爱情相关的课程。
爱情观是人生观的一部分，中学是人生观形成的重要时期，自然不能人为地将爱情观分离出去令其自修。关于爱情，中学教育是不能回避也是回避不了的。爱情观、婚恋观是人生观的重要构成部分，完整的教育不仅要直面爱情问题，还应引导学生进行积极健康的情感体验，感受人性的美好。
但是，如果将“爱情课”理解为狭义的课程，用专门的教材和固定的课时由特定的教师授课，笔者则持反对意见。因为无论从哪个角度看，“爱情”都没有必要成为中学的一个学科。爱情不是技术，也谈不上专门知识。正确的爱情观离不开正确的世界观、人生观、价值观。基础教育的根本任务是立德树人。除传授必要的基础知识和基本技能外，中小学的主要任务是人格塑造和品德养成。立德树人不是思想品德课等某几个学科的事，而是所有学科的根本任务。“三观”正则爱情观就不会有问题。因此，面向本质的教育自然能够养成正确的爱情观，哪里需要什么专门的爱情课？
近些年来，一些中小学的课程建设存在行政干预过度以及某种无序化的现象。有些学校课程严重泛化，连课程的基本属性都没有搞清楚，却号称开设几百门校本课程，实则违背规律，增加了师生的负担。笔者以为，课程建设特别是国家课程建设应当纳入教育立法的范畴，要依法增减课程。减少行政干预和长官意志，避免随意性。
同时，不要为进了课堂就万事大吉。教育是个系统工程，学校教育之外还有家庭教育和社会教育。中学生爱情观有问题不只是学校教育问题，更是社会问题和家庭问题在中学生身上的折射，是成人价值观在孩子身上的反映。教育即生活，学校也即社会，教育和学校不可能脱离社会。解决社会问题不能简单地从课程入手，而要进行深层次的教育革命，要切实将立德树人放在学校教育的首位。
（作者系厦门大学附属实验中学校长）
