案例一：“嘭！”地一声，我已经大概从声音的方向辨别出是谁的饭碗又翻了，“对不起，是板凳挡住了我的路。”微微再一次快速地先我开口。
案例二：“老师，龙龙又……”多多还没来得及说完，“对不起，多多！我知道错了！下次不会了！”龙龙道歉快速而诚恳，但经常反反复复。
案例三：数学活动中，羽凡又大意了，我还没来得及说话，“哦，我马上改！下次一定仔细听。”说完就跑了，下次活动的时候，对的变错的，错的还错着。
诸如这样以“对不起”“不小心”等良好姿态快速表态的幼儿越来越多，许多老师和家长都评价说：“现在的孩子越来越聪明，但是也越来越难管了。”尤其是大班幼儿正处在词语和句式发展的加速期，他们的表达目的增强，反应速度加快，但是相对应的行为和能力发展却并没有同步，甚至有些停滞或滞后。幼儿的“快速表态”背后有没有深层的教育价值，老师面对幼儿如此诚恳的姿态是否需要深揪教育契机？幼儿的“道歉”与“内化行为”之间怎样进行转化？观察、探究清楚幼儿快速、积极表态背后的原因是解决这些问题的关键所在。
快速表态的原因有几种类型
恐惧担当型。微微的快速表态“对不起，是板凳挡住了我的路”，潜台词就是：这不是我的错，您不要责备我，是板凳的原因。与此相似的是微微的妈妈和奶奶，她们也常常替微微代言：“不好意思，我家微微生日小，请老师帮忙穿脱裤子。不好意思，她的亲子作业没完成，因为我们没时间，下次一定准时完成。”过度保护的家庭教育使得类似的幼儿出现问题时总是归因于外界，缺乏合理的自我评估，无法发展相应的能力、承担相应的责任。
逃避惩罚型。多多在班级生活中经常出现“遇事立刻道歉，过后立刻再现”的情况。“对不起，多多！我下次不会了”，这句话的潜台词就是：这次不要批评我，给我一次机会，看我下次表现。逃避惩罚是幼儿在自身体验中获得的，或者是观察他人而习得的一种经验积累。生活和学习中，对于两个同样行为的幼儿，成人常常会对态度乖巧的幼儿更加宽容和喜爱。这种负强化让幼儿尝到甜头，因此幼儿便会多次使用，同时其他幼儿也会争相模仿。
消极敷衍型。“哦，我马上改！下次一定仔细听”，这句话背后的潜台词就是：老师，您说的道理我都知道，我会努力，但是能不能做到不确定。在幼儿学习活动中，部分幼儿思维很活跃，但是总是“听一半”“说一半”“会一半”，很难完整、准确地表达和完成一件任务。这样的幼儿很难形成良好的学习品质，这与幼儿的专注度、注意力选择和分配、学习动机强弱、自制力等因素有关。
机能迟缓型。大班的程浩至今还是不能灵活使用筷子和剪刀等工具，只要老师走近他时，他便会很羞涩地停止动作，对着老师微笑。笑是这类孩子对老师最快速的肢体表态语言，潜台词就是：我很努力了，但是真的做不到啊！幼儿发展既存在顺序性，也存在个别差异性。每个班级都有少部分幼儿因为遗传、疾病等生理原因导致身体发育水平缓慢，与同龄幼儿的差距，尤其体现在手部小肌肉群的运用。
怯懦自卑型。这类幼儿往往能力已经达到，但是缺乏自信和勇气，总是拖沓不敢轻易动手。当老师介入时，他们会表现出焦虑、为难、委屈的状态，不愿正视老师，许多女孩还会伴随哽咽、流泪等情绪。例如，每次绘画活动课，许萌都不敢轻易下笔，对她来讲，画第一笔是极其痛苦的。“老师，我不会”，这句话背后的潜台词就是：老师，我需要帮助，你能帮我开头吗？但是，只要第一笔完成以后，她就会很快进入状态。
快速表态的类型会交叉组合。幼儿快速表态的原因虽然可以概括出几种类型，但是并不是一个幼儿只有一种矛盾冲突，他们的快速表态也可能是几种类型的组合。例如，机能迟缓型常常伴随着怯懦自卑，而推卸责任型又伴随着逃避惩罚。我们在关注幼儿时，要会分析主要潜台词，找准根源，对症下药才能有效帮助幼儿。
因材施教，才能把握教育价值
当幼儿的成长出现矛盾时，教师解决问题的方式很重要，教师应坚持具体事情具体分析的原则查找幼儿快速表态背后的原因。幼儿发展还未定性，理解能力也停留在具体形象的阶段，因此，教师要善于发现教育机会，注意就事论事，注重可操作性地解决问题。例如：教师不能凭借自己对幼儿的偏爱感情用事，不能凭借以往教育经验处理问题，要了解事件的前因后果，不以喜好为原则过多掺杂对幼儿的道德定性评价；如果幼儿园一日生活中出现同样教育问题的两个幼儿，不能因为其中一个幼儿态度主动一点，就淡化问题的解决，变成以态度为标准的一边倒倾向，这样的做法会给全体幼儿一种暗示：犯错不要紧，是不是态度诚恳更重要；要重视个体差异性，德国哲学家莱布尼茨说过，“世界没有两片完全相同的树叶”，每个幼儿都是独特的存在，教师要正视幼儿的个体差异，不要横向比较，要以包容、等待、积极的教育心态去面对幼儿。
同步家园教育方式很重要。家庭是幼儿的第一个生活环境，是影响幼儿社会化进程的开始，在塑造幼儿的过程中起着举足轻重的作用。因此，教师孤立地看待和解决幼儿教育发展中遇到的问题肯定不会成功，尤其对于因家庭教养方式和自身学习品质产生问题的幼儿，家园沟通、教育同步非常重要。教师要及时和家长沟通观察到的幼儿发生的教育现象，一起分析并寻求解决问题的方式。（作者：彭解华，单位：江苏省丹阳市新区幼儿园）
