2014年6月全国职业教育工作会议的召开，特别是《关于加快发展现代职业教育的决定》等一系列支持职业教育改革发展文件的出台，让职业教育步入了加速发展的快车道。但是，经历一段时期的迅猛发展后，职业院校面临的生源结构多元化、服务层次多样化、成长诉求多向化“多元交织”等焦点问题日益凸显，工作对象适应期、工作方法调整期、品牌特色孕育期、生存发展焦虑期“四期叠加”等难点问题如影随形，已经成为阻碍职业教育快速健康发展的“瓶颈”。如何回应焦点问题，破解难点问题，落实立德树人，助力学生全面发展，实现学生个性化成长成为诸多高职院校竞相进行理论探究和实践探索的课题。淮安信息职业技术学院审时度势，深入实际，经过广泛的调研后，决定大力推行“五导向”学生素质提升工程，以目标导向、需求导向、问题导向、实践导向、结果导向为引领，坚持把班主任、辅导员统一性教育管理与“五导向”学生素质提升工程的个性化引导教育相结合，科学引导学生有声有色地学习、有滋有味地生活、有情有意地交往，实现学生个性化成人、成长、成才、成功的梦想，也为高职院校的人才培养树立了可资借鉴的工作范式。
察其所要 精准发力
如何为不同素质基础、不同成长诉求的学生提供发展空间，调动和发挥学生的学习积极性、主动性和创造性，引导广大青年打开通往成才成功大门，是高职院校学生思政工作和教育管理的重中之重。
对此，淮安信息职业技术学院党委书记裔大陆认为：“加强和改进学生思想政治教育，提升学生综合素质，首先得转变工作理念，变传统的约束教育型为服务引导型，察其所要，发现个性；创设条件，满足个性；因材施教，发展个性。而这一过程，贵在‘精准’引导，持续发力；妙在‘滴灌’渗透，春风化雨。”
学校在已获得全国高教学会学生工作研究会和全省学生工作创新一等奖的“人生导师制”基础上，进一步推出以职业道德培养和职业素质养成为主线的“五导向”学生素质提升工程，并将班主任、辅导员统一性教育管理与个性化引导教育相结合，倾情打造“精细化、精准化、精品化”的学生思政教育和学生素质提升工作品牌。
目标导向为学生发展定好位。方向对了，就不怕路远，一个美好的行动计划必定先有一个美好的“目标导向”。学校紧紧抓住大学一年级新生入学这一素质养成教育的更佳导入期，一方面指导新生通过填写《“五导向”学生素质提升手册》，全面剖析自己的价值观、兴趣、能力；一方面，引导学生结合自身及学校实际情况，确立自身发展方向。
需求导向为学生发展量好身。美好目标的实现过程也是对一系列需求的满足过程。学校和院系坚持“需求导向”，通过数据汇总分析，认真研判学生发展方向与成长需求，科学设计学生培养方案，私人定制，量身打造学生成长菜单，有针对性地搭建各类成长平台，为学生的人生规划提供更有效的服务和帮助。
问题导向为学生发展补好课。如果说目标导向是既定理想对实现路径倒推，那“问题导向”就是从实际出发，向理想坚定前行的跋涉。为了及时解决学生成长过程中遇到的问题，学校将定期开展座谈会、问卷、访谈和不定期举办“五导向”工作交流汇报会结合，利用心理咨询与教育平台、资助育人教育平台、公寓管理与服务平台、职业人文素质拓展平台等四大服务平台为学生排忧解难。
实践导向为学生发展选好路。实践性是学生个性发展与全面成长的必由之路，因此“实践导向”是学生素质提升的重要内容之一。学校根据学生的发展需要，积极组织开展各式各样的实践活动，引导学生从实践中学习，从学习中实践，检验自己的发展方向，提升个人的素质能力，为学生的实践技能和实际工作能力培养打下了扎实的基础。
结果导向为学生发展收好官。结果是衡量事情最终是否成功的标尺，“结果导向”就是引导学生以达成目标为原则，不为任何困难所阻挠。因此学校在每个学期结束时，班主任、辅导员要组织学生“回头看”，对照《学生素质提升手册》的规划进行总结、调整，进一步明确自己的人生目标和大学生涯目标。对于学期目标完成度较差的学生，则和学生一起讨论原因，分析问题，寻找破题之道。
“五导向”环环相扣、层层递进，以思想引领为先导，以素质养成为基础，以能力培育为核心，不断提高学生综合素质与能力，促其形成良好的职业品质和学习习惯，促进学生成长成材。
善作善成 久久为功
培养人才决非一朝一夕之功、一年半载之计，需要长效机制加以保障。为了把“五导向”学生素质提升工程落到实处，学校通过精准定位工作中心、系统强化工作职责、明确工作原则，很好地实现了学生素质培育过程的易操作性、连续性、可量化，确保工程善作善成，久久为功。
明确理念，注重个性发展。学校明确了“育人为本，德育为先”、“关键在育、育心铸魂”的工作理念，着重提出“五导向”学生素质提升工程的主要职责就是“服务学生个性化成人、成长、成材、成功的需求”，并要求每一个学生工作者都必须熟悉身边学生的性格特点、兴趣爱好、优势特长等，了解、解决学生成长的困扰、困惑和困难，为其提供切实可行的导航和帮助。
强化领导，注重层层落实。学校高度重视顶层设计的引领性作用，学校党委特别成立了由学校分管领导牵头负责的“五导向”学生素质提升工程领导小组。并相继出台了《“五导向”学生素质提升工程实施方案》等一系列文件，从全局视角，对各要素进行统筹规划，并积极鼓励各层次、各部门发挥主观能动性，在做好规定动作的同时，以“一院一品”为抓手搞好自选动作。
树立原则，注重集腋成裘。学校在“五导向”学生素质提升工程实施过程中明确提出了差异性原则、过程性原则、激励性原则、互动性原则“四原则”，充分尊重学生权利、理解学生困惑、肯定学生价值、开掘学生潜能、发挥学生主观能动性，给学生以更多选择和机会的人文关怀。学校充分尊重学生之间的差异，科学引导学生在全面发展的基础上实现个性化发展；通过工程的精心设计和有效推进，让学生以坚实脚步成就不断进步；鼓励学生积极参与并展示自己的才能和成绩，进一步确定发展自我的目标；不断加强互动，学生既是受教育者又是设计者，既是参与者又是创造者，充分调动了学生参与素质教育载体设计，参与素质教育实践的主动性。
截至目前，学校近8000名学生主动参与了“五导向”学生素质提升工程，超过在校总人数的三分之二。学生们在实践中学习，在学习中实践，不断检验自己的发展方向，提升个人的素质能力，彰显了和谐奋进的校园氛围。
千日成长 繁星满天
近期，学校举行了“五导向工程”成果汇报暨大学生年度人物颁奖典礼。500余名“千日成长之星”学生代表参加了会议。
校领导和10位来自不同领域的专家为获得“‘五导向’素质成长优秀标兵”荣誉称号和“千日成长之星”的学生代表颁发获奖证书和奖杯。获奖学生满怀喜悦地表达了自己在活动中得到的锻炼、收获的自信。学生普遍认为，在参与的过程中，学校、老师、辅导员的全方位帮助与鼓励使他们认识了自我，厘清了自我的发展方向。评选活动也让学生们直观感受到自己或他人在素质、能力、品质等方面的提高和改变，在全校营造了“身边榜样、前行力量”的良好育人氛围。
“千日成长”计划是学校为了配合“五导向”学生素质提升工程而开展的一项创新活动，并于每学期末开展“千日成长之星”评选，将学生的点滴成长用荣誉加以定格和肯定，并充分发挥他们的榜样引领作用，帮助学生在校的一千天左右的时间里，不断提升自身综合素质，实现多层次多维度的成材目标，促进学生个性化成长、成材，确保人人成才。
评选活动共设二十大类近百项荣誉，每年受表彰学生超1000名。譬如，“实践之星”戴尧尧同学荣获团组织“践行社会主义核心价值观先进个人”荣誉称号，“乐学之星”马壮荣获全国软件和信息技术专业人才大赛一等奖，“技能之星”张凯荣获全国新能源汽车技能大赛一等奖，“进步之星”王志文荣获全国大学生机器人大赛ROBOTAC一等奖，“创意之星”魏斌荣获全国嵌入式技术与应用开发大赛一等奖，“自律之星”姚向南荣获全国云计算技术与应用大赛一等奖，“服务之星”薛云星荣获智能电梯装调与维护大赛一等奖，“自强之星”李江获评江苏省励志成长成才优秀学生典型，“爱国之星”杜航获评江苏省首届“军训之星”……每一位受表彰的学生都在“五导向”素质提升工程的引领下、在“千日成长”计划的淬炼中铸就了骄人的成绩。
“一花独放不是春，百花齐放春满园。”淮安信息职业技术学院“五导向”素质提升工程着眼于全员育人，以心换心把“我”变成“我们”；着眼于全过程育人，真诚面对把“墙”变成“桥”；着眼于全方位育人，陪伴成长把“育人”变成“育心”，创新了教育路径，彰显了教育情怀，为高职院校破解学生素质提升工作难题，增强大学生思想政治工作的针对性、实效性提供了“淮信方案”，不断开辟出职业院校立德树人新境界。
（董炯华 黄君录 朱 静）
