怀天先生早年是梅村实验小学的一名教师，他以“广博学识，精湛教艺，严谨教风”的理念，践行着以学生全面发展为根本的育人思想。图为校园内的“怀天亭”。
什么是教育梦想？什么是梦想共同体？什么又是基础教育的创新发展之路？张学良作为一所百年历史名校的校长，以深邃的治学思想做了这样的记述：漫步在梅村实小的校园，驻足在杰出校友的铜像前。钱穆、钱令希、钱仁康、华晨波等一批教育家的风范依稀可见。他们为这片群星璀璨的育人沃土作出了卓越的贡献。
梅村自古就是吴文化的发祥地，“崇文重教”的至德精神和文化血脉，一直是梅村实小人的崇高追求。百年间虽然学校几易更迭，但始终紧跟着时代的步伐，孕育出了以“课程设计”为骨，以“敏毅诚朴”为魂的百年名校，勾勒出了一幅历久弥新、图强创新的臻美画卷。
每每感受学校厚重的历史，更感肩上的神圣使命和重任！我们这一代实小人，应该给后人留下什么？如何继承、光大、创新、发展这所有口皆碑的历史名校？如何打造学校的梦想共同体？一连串的问题喷薄而出。一个崇高的梦想在心中升腾，一个充满生机与活力的“为每一个儿童设计课程，让每一位师生幸福成长”的梦想共同体，在此铸就——
这里有一个梦想：
“为每一个儿童设计课程，让每一位师生幸福成长”。
江苏省无锡市梅村实验小学（以下简称梅村实小）创新的“为每一个儿童设计课程，让每一位师生幸福成长”的梦想共同体，是这所学校的特色品牌，也是江苏省首批基础教育前瞻性教学改革实验项目产生的成果。这一治学思想，为基础教育坚持走什么样的路、培养什么样的人、怎么样培养人，探索了一条崭新的发展道路。
——学校就是课堂，梦想在这里起航。
走进新吴区梅育路，“江苏省梅村实验小学”几个金色大字，格外引人瞩目。一栋栋教学楼、实验楼、艺术中心、体育馆，蔚为壮观。教学楼上“为每一个儿童设计课程，让每一个孩子获得发展”的育人思想，彰显着这所学校深厚的文化底蕴。楼宇间，“文明、好学、健美、诚朴”“乐学、多思、勤练、求真”“立德、立贤、立业、立功”的校风学风校训，激励着每一位实小人为学校的创新发展而躬耕，为学生的幸福成长而育人。
驻足凝视，宣传栏上：做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的好老师；做“人格和谐、体格强健、善于学习、崇尚科学、热爱艺术”的强壮儿童；诠释着这所学校的育人真谛，成为了学校创新发展的核心内涵。
环顾校园，矗立于学校中央大道上的《成长》雕塑，她象征着一种蓬勃的精神，一种生命的活力。在美丽的校园中，教师的成长，学生的成长，无数颗成长的小星星汇聚成一颗璀璨的明珠，无数个小梦想构成了这所学校构建梦想共同体的基石。
离雕塑不远处，傲然挺立着6尊人物雕像，这就是为学校发展作出杰出贡献备受实小人敬仰的历代实小人。他们追求真理、潜心育人、教育兴邦、报效国家的教育思想，激励着一代又一代实小人，谱写了一曲曲动人的赞歌。
再往里走，便是学校大型文化操场，中轴线上一束高大的旗杆上，五星红旗高高飘扬。恰逢周一，数千名师生整齐划一地列队在操场，举目仰望、高唱国歌，将整个校园烘托到了极致。
什么是梦想共同体？“起来！把我们的血肉, 筑成我们新的长城!”就是这所学校至高无上的教育梦想……
——活动就是课程，梦想在这里飞翔。
“为每一个儿童设计课程”，是梅村实小在2002年就提出的“课程理念”和“办学思想”，如今这一思想，为孩子们的幸福成长带来了无尽的欢乐。
来到学校时，恰巧赶上梅村实小与其他学校开展的研讨活动。朱峰副校长说，为每一个儿童设计课程，不仅要设计“静态”的课程，更要为每一位不同的学生设计不同的成长路径，核心是唤醒学生内在的学习动机的教育行为。为此，学校横向开发了覆盖孩子们多元智能领域的特色课程，纵向坚持以儿童为中心，赋予儿童参与课程设计的权利，让学生拥有了获得感和成就感。
蔡澄丽老师是土生土长的梅村人，她深感“为每一个儿童设计课程”的重要。作为无锡市优秀班主任，带领600多名五年级组的孩子，构建了语文学科的梦想共同体：语之润润、文之檄檄、言之凿凿、格之物物。现在，一、二年级在体育课融入了棒球普及课程，三年级融入了轮滑课程，四年级开设了科技课程和JA课程，五年级开设有游泳课程。她说：“怀仁爱之心，做尽美之事；怀教育梦想，做立贤之师”就是自己的追求。
这里有一个梦想：
“为每一个教师搭建舞台，让每一位师生实现共赢”。
深入挖掘梅村实小的经验，“为每一个教师搭建舞台，让每一位师生实现共赢”，构成了学校创新发展的主旋律。据不完全统计，学校从2004年—2018年仅学生获得国家省市区奖励多达500余项。近两年，学生有62人次在全国省市书画比赛中获奖。学校少先队大队被评为“江苏省优秀少先队集体”，陈怡帆同学被评为“全国优秀少先队员”。这些成果因何而来？原因只有一个：这里有一个梦想共同体……
——课程就是育人，梦想在这里升华。
梅村实小是一所具有优良传统的江苏省实验小学。2002年学校全面启动“为每一个儿童设计课程”，围绕“为了每一个儿童”和“设计怎样课程”两大主题，取得了显著的成果。2016年全国农村校长国培班和多个省市教育参观团来校考察，对学校的经验给予了高度评价。学校的“为每一个儿童设计课程——理念、框架、核心与实施”被确定为江苏省首批前瞻性项目。
什么是梦想共同体？学校领导班子认为，“为每一个儿童设计课程”，所指的每一个是门类与个体的结合，不仅是所有的“每一个”，也是面向个体的“每一个”。“每一个”所强调的是所有儿童都成为课程的参与者、建设者和创造者，让不同类型的儿童都有自己适合的参与方式，从部分走向所有、从表层走向深入，这就是梅村实小的“儿童观”和“育人观”，也是梦想共同体形成的真正动因。
近年来，学校致力于国家课程的校本实施以及校本课程的个性化开发，开设了近50个项目的校本课程，即绘本幸福课程、菜单式体育课程、菜单式艺术课程、项目式科技课程、走班制科技课程。其意义在于：让课程更适应儿童，在广度上多元发展、深度上充分发展，整体上和谐发展，相互间共生发展，最终实现人的生态发展。
科学老师惠锋明说，每一个儿童就是一粒种子，它伴随着师生的成长而发展。6年间自己带领学生年年参加省科技知识竞赛获得了多项大奖，参与负责的“江苏省第二批STEM项目试点学校”和“无锡市第二批中小学国际理解教育特色品牌项目”，于2018年在无锡市中小学（幼儿园）STEM推进活动中向全市推广。
“精勤研读、精益求精、精技求实、精耕细琢、精进图新、精臻育人”就是自己的教育梦想！“承载教育高度，探索育人深度，培养人才精度，奠基人生厚度”，就是梅村实小人的梦想共同体……
——设计就是创新，梦想在这里奠基。
谈到创新发展，王志兰老师说，当地百姓都以让孩子上梅村实小为荣。打造思想的高地，培育孩子的梦想，情系家庭的期望，恪守教育的天职，培养未来的人才，就是梅村实小人更大的幸福和教育梦想。
学校邹莉书记讲，为实现创新发展，学校又在地方课程和校本课程两大层面持续发力，将原有三级课程进行重组，确立了立德修身课程、知识传承课程、技能习得课程和综合实践课程“四大”板块，实现了育人体系的全面创新。
将原有绘本心理课程、班级生活成长课程、书香食堂德育基地、文明礼仪漂流墙等纳入“立德修身课程”；将语文、数学、英语等课程和国际理解课程、地方文化课程等纳入“知识传承课程”；将国家音体美课程和学校30多个校本补充课程纳入“技艺学习类课程”；将STEM课程、创客、社会实践、融合课程、梅韵外交大使馆等纳入“综合实践类课程”。
为每一个儿童设计课程的再次创新，实现了“立德修身为根本，文化传承固基础，技能学习育才智，综合实践涵素养”的课程定位。李志华老师说，学校信息技术教育早在上世纪80年代，就开始推行“电化教学”的探索与研究，1998年学校被评为全国现代教育技术实验学校。为每一个儿童设计课程，使信息技术教育产生了“五大变化”：由不规范向系统化转变；由粗放学向精准做转变；由浅层次向深领域转变；由一般性向全能型转变；由要我学向我要学转变。2018年无锡市智慧教育现场会在学校召开，赢得了各级领导的一致好评。
什么是教育梦想？什么是基础教育的创新发展之路？当一所学校将梦想变成崇高的教育思想；当一所学校为每一个孩子的幸福成长铺就了一条成功的道路。这种创新，就宛如翩翩起舞的彩蝶，浩浩奔腾的江河，冉冉升起的红日，给人以启迪、给人以振奋、给人以力量，这就是江苏省梅村实验小学打造的梦想共同体……
【请关注：来自梅村实验小学的调查(下）】
（紫石）
