石门实验学校党总支书记、校长阳智平
每年的“扬长教育”开放日深受社会各界追捧
学生在“扬长教育”校本课程中快乐成长
少年如春起之苗，生机勃勃，唯其恣意生长，方成茂密森林；少年如长江之初发源，涓涓细水，唯其自由流淌，方能纵横百川。教育在少年的成长中，应该扮演什么角色，才能让少年的天性得以张扬，让少年的潜力得以发挥？应该如润物之细雨，领航之灯塔，不唯成绩这一单一标准，而是顺着少年成长的规律，遵循少年的天性和禀赋，给他们以个性舒展的空间，给他们以特长发掘的平台，为他们成就耀眼明亮的未来规划蓝图。
在致力于教育本真回归、少年活力绽放的道路上，探索者竞相发力，创新者各有千秋。佛山市南海区石门实验学校以“扬长教育”为特色，提出“深化‘扬长教育’改革，落实‘SMES’育人目标”的理念，开发多样化的课程和活动，创新四项特色学习技术。自实施“扬长教育”以来，石门实验学校帮助校内2500多名学子建立自信、找到特长、收获成长，更帮不少学生步入理想的高中，考上北大、清华、港大、港科大等一流大学。
传承石中文化基因 深化“扬长教育”内涵
石门实验学校的“扬长教育”并非无源之水、无本之木，拥有86年悠久历史、被誉为“人才摇篮”的石门中学是它坚强的后盾。传承石门中学“从严要求、全面发展、勤教勤学、开拓进取”的优良校风，汲取石门中学“科学、协作、拼搏”的教育精神，石门实验学校于1999年由石门中学创办。学校开办伊始，便提出“面向全体，全面发展，因材施教，培优促特”的培养目标，通过“以长促长，以长促全”的教育方法，达到促进学生充分和谐发展的一种教育模式，因此确立“扬长教育”作为学校发展特色。
在校长阳智平看来，“扬长教育”既不是应试教育，也不等同于精英教育，而是有着深厚的思想内涵：既要让学生树立扬长发展的意识，使学生认识到扬长可以补短，扬长可以为自己的发展创造更大的空间；又是让学生根据自己发展的优势资源（时间、精力、兴趣、个性、特长、志向）自主选择，优化自己发展策略，提高发展水平和创新能力；还要让教师（学校）教育在认识学生“长”的基础上，根据学生的不同差异采取不同的教育措施，引导学生扬长发展；更要鼓励学生创新，使学生在创新中扬长，扬长中完善，达到全面发展的目的。为此，阳智平提出了“SMES”育人目标的理念：“SMES”即Study(学习)、Morality(道德)、Enthusiasm(热忱)、Surpass(超越)，换一种方式展开，就是ShiMen Experimental School，正是“石门实验学校”的英文名称。学校就是要通过“扬长教育”培养“善于学习、崇尚感恩、充满热忱、勇于超越”的学生。
开发系统化课程 打造扬长风景线
要将“扬长教育”的理念和SEMS的育人目标落到实处，必须有个性化的课程作为支撑。事实上，实施“扬长教育”关键问题是解决教育资源的有限性和学生发展需求多样化的矛盾。当前，中小学校本课程建设遇到的问题是学校内部没有相应的组织机构，在课程建设上不系统、不严谨。出现“不是学生需要什么我开什么，而是我能开什么就开什么”的倾向，随意性较大。
在石门实验学校，校本课程包罗万象，却自成体系：人格教育课程，让学生拥抱理想、懂得责任与感恩，形成良好的行为习惯；英语竞赛班、英语故事演绎与表演、影视英语等课程，以多元化的形式充分锻炼学生的语言能力；我读我秀、快乐阅读班、语文读写竞赛等课程，让学生爱上阅读，更会沟通；数学竞赛、思维训练、魅力数独、数学开心网等课程，带领学生体验数学和逻辑思维的无穷乐趣；还有人体探秘、穿越时空大探索等课程，借助实验、互动、多媒体技术让学生探索科学和历史的神奇；在放映的梦课程里，学生可以在胶片的世界开启全新的电影之旅；在航模海模车模课程中，学生通过制作模型学习科技知识、锻炼善于动脑、勤于动手的能力；梦想与团队课程通过有计划地组织安全、有趣、全纳的社区体育及艺术活动、从事社区志愿者服务等来强化学生的团队精神及公民意识；还有健美操、三棋、散打、武术、足球、羽毛球、咏春拳等体育课程，锻炼学生健康的体魄，培养学生积极阳光的个性；书法、音乐、绘画、礼仪、表演等课程，更是让学生在艺术的天空里自由翱翔……这些课程仿佛散落在天上的繁星，乍一看毫无章法，可仔细推敲，却蕴含了石门实验学校老师们的匠心：它们中的必修校本课程覆盖德育、智育、体育、美育、群育五种门类，面向全体，有教无类；它们中的选修课程，尊重个性，因材施教，旨在培养学生语言与沟通、数理与逻辑、观察与探究、音乐与表演、运动与健康、视觉与艺术、组织与领导、反思与总结八种核心能力。这五类教育能力与八种核心素养，全面打通了学生的知识谱系，让学生既能全面吸收又能扬长绽放。
在开发这些校本课程的过程中，石门实验学校可是由表及里，直接通过组织变革，来实现校本课程的体系化。学校搭建校本课程建设组织机构，相继成立了各种学习中心，形成特色校本课程体系，通过创建学习中心，满足学生个性化发展需要，实现“内在唤醒、外在发展”，把学生培养成为“基础扎实、特长明显”的创新型人才；实现学校管理水平、师资队伍、教育质量的跨越式提升，使学校成为国内较有影响力的“扬长教育”特色学校。学习中心是学校十多年来校本课程建设“坚持+超越”的提升和创举，通过重构师生网络关系，为学生提供更多的课程资源和学科活动，为学生的个性化成长搭建了一道亮丽的风景线。
研发四项特色学习技术 夯实“扬长教育”理念
问渠哪得清如许，为有源头活水来。学生是课程的主体，唤起沉睡于学生内心深处的学习动机，唤醒学习的信心和动力，才能让学生们在自我掘进中提升自己的学习力，并保有清晰的自我发展意识。石门实验学校在扬长课程建设的基础上研发并整理了四项与自主学习有关的“特色学习技术”。
“特色学习技术”由浅入深、循序渐进。阶段一是“博学之·单元整理”的知识归纳，强调通过广泛而细致地获取知识，以梳理、联系旧知、融入新知，打通知识点间的脉络，形成知识间的锁链，甚至将整个学科知识点形成网状关联，更重要的是在整理知识的时候用自己的方式去呈现，可以巩固记忆、加深理解，可谓是“立足课堂，用好课本”的极佳实践；阶段二是“审问之·思维导图”，借思维导图这项简单、高效、形象化的方法，让学生将课本的知识重现出来，以加深学生对基础知识的理解，使记忆更深刻和透彻，有助于对比记忆；阶段三是“慎思之·解题报告”，让学生通过撰写“解题报告”，在学习中总结和反思，建立知识体系，掌握解题规律，提高学习能力；阶段四是“笃行之·实践感悟”，让学生在学习过程中明确目标，坚定意志，通过作业、考试、日常应用等方式使所学最终有所落实，做到“知行合一”。
这些“特色学习技术”是教师与学生进行自主学习的探究，是“扬长教育”课程发展的见证，是让学习生命更精彩的助推器。在石门实验学校的学习节和教育教学开放日上，大量的学生自主学习作品被展示出来，这些作品受到了家长、同行和各级领导的大力赞誉。学生们也从自主学习的实践中收获到学习的方法及快乐。
心之所向，必有回声。“扬长教育”带给学生们什么呢？来看看学生们写下的心得体会：“‘扬长教育’让我爱上写作，让我发现兴趣，让我收获愉悦！”“我与‘扬长教育’的一次次约会，如同饮一樽淡酒，赏一场话剧，一个个课堂，都绽放成唯美的花朵。”“‘扬长教育’，让我的梦想启航！”字里行间，充满了收获的喜悦与成长的快乐。
“扬长教育”重塑着学生，也重塑了石门实验学校。19年前，这所学校刚刚成立，是佛山市首所民办公助的实验类学校，推行“扬长教育”，如雏鸟初啼，摸索中前行。而现如今，这所学校已经摇身一变，成了佛山乃至广东省无数莘莘学子梦寐以求的理想学府，实现办学规模到办学效益的跨越式发展，助推一批批优秀学子走进清华大学、北京大学以及英国、美国、新加坡等国世界知名大学校园求学深造。这是“扬长教育”喷薄而出的光和热，成就了每个少年闪闪发光的人生，也让本真教育的实践者、探索者越扬越长，风采飞扬！
（于金秋）
