居太行之东，养人文之脉。山东，历史悠久，人文荟萃，是中华大地上一颗耀眼的明珠。追溯历史，中国古代文明皆可在此找到踪迹。曲阜孔子，邹城孟子，儒家文化在此发源；滕州墨子，墨家思想在此萌芽；广饶孙子，在这里著成兵家宝典《孙子兵法》。姜太公、齐桓公、管仲、晏婴、鲍叔牙、邹衍这些耳熟能详的历史大家，都曾在这片热土上留下自己的足迹。在这片神奇的齐鲁大地上，不仅名人辈出，还有世界上首所官方举办、私家主持的高等学府——稷下学宫！丰富璀璨的历史沿革和文化积淀是这片土地所独有的财富，也是后人发展的基石。今天我们所要了解的这所学校就位于山东省青岛市，它成立于新世纪，借助这片土地上深厚的人文积淀，与时俱进,不断创新，建校十七载，成绩斐然，为社会培养了一批又一批优秀学子，赢得了家长的认可和社会的赞誉。都说成功是不可复制的，但笔者相信，成功定是有经验可取、有规律可循的！今天，就让我们一起走进山东省青岛市城阳区实验中学，去探寻它的成功之路，了解这所学校鲜为人知的发展历程！
山东省青岛市城阳区实验中学（以下简称“城阳实验中学”）始建于2000年8月，是一所区直属初级中学。学校坐落于城阳区春阳路169号，占地4.9万平方米。学校建设之初便以打造齐鲁名校为目标，在硬件设施上投入了大量物力。学校建有致知楼、求真楼、明德楼、力行楼、修身楼五座大楼，总建筑面积达1.8万平方米，并配有微机室、语音室、多媒体教室、理化生仪器及实验室，音乐、美术、舞蹈和图书阅览室一应俱全，各室装备先进、功能齐全，均达省一类标准，符合现代化教育发展的需要。除了过硬的硬件条件外，学校对软实力的打造也十分重视。学校有一支求真务实、开拓创新的领导班子和师德高尚、业务精湛的教师队伍。教师学历全部达标。
经过十余年的发展，城阳实验中学现有42个教学班，在校生2000余人。学校全面贯彻党的教育方针，以“用三年的教育，影响孩子一生”的办学理念为指导，重点从教师专业发展、课程构建和课堂教学三方面着手改革，积极探寻学校发展之路。
夯实教学能力，搭建高质量教师梯队
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是学生成长和学校发展的关键所在，也是学校教育发展最基本的环节。教师是课程的执行者，是课堂教学的实施者，没有好的教师发展，就没有好的学生发展。因此，城阳实验中学始终把发展教师队伍放在学校发展第一位。
经过多年的实践积累，城阳实验中学形成了独特的“一二三四五”教师队伍培养模式，即通过确立一个价值导向，搭建两个平台，提高三种能力，开拓四条途径，实现五支队伍的优质发展，促进教师的健康成长和学校的稳步发展。教师发展的一个价值导向——在平凡中追求卓越。党的十八大报告提出“把立德树人作为教育的根本任务”，要求教师坚持德育为先，培养学生的创新精神、专业技能和实践能力，使学生德才兼备、全面发展，让教师在平凡的岗位上创造卓越的成就；搭建教师发展的两个平台——校外学习平台和校内交流平台。学校对教师进行分层，定期组织领导干部、骨干教师、青年教师、班主任以及薄弱学科教师到市内或先进地区去访问考察,学习先进的教育教学理念,学习科学的教育教学方法,学习科学的管理方法,推动教师队伍整体素质的提高。除此之外，学校积极挖掘校内优质培训资源，通过互助分享不断提高教师的教育教学水平；提高教师的三种能力——教师的学科教学能力、教育教学研究能力、引领学生发展的能力。学校以建构学科知识结构、探索学生认知发展规律，深挖学科教学的价值为途径，提高教师的学科教学能力，构建以校为本、立足课堂、全程培训的教学科研机制，提高教师的教育教学研究能力、在做好国家科研课题的研发工作的基础上，从实际出发，重点抓好《草根式课题研究》工作，让草根式小课题来源于教师的教育教学实际，直接作用于教育教学实践，改进教学，提高教学质量，让全体教师教科研能力有所提高。
教师的发展理念、交流平台和发展目标确定之后，学校主要通过专家引领、自我发展、团队互助和校本教研这四条途径，为教师提供多渠道、多机会，交叉学习,让每一位教师都得到成长。建设教师发展的五支队伍——名师队伍、骨干教师队伍、青年教师队伍、班主任队伍、特色教师队伍。
在“在平凡中追求卓越”的价值导向引领下，在“一二三四五”教师队伍培养模式下，学校的教师队伍逐渐发展壮大，日益成熟，学校里每一位教师乐教并且乐学，充实的大脑中积淀的理念越来越多，而且教师们也不断用自己的行动和理念引领和影响学生健康全面个性发展。
打破课程壁垒，形成全方位课程体系
课程居于教育教学过程的核心地位，是落实学校办学理念、实现学校育人目标的核心载体，更是组织教育教学活动的主要依据。国家《基础教育课程改革纲要》中明确指出：要调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。城阳实验中学以此为学校课程建设的方向，顺应国家和时代的要求，积极推进基础教育课程改革，打破原有分科课程间的壁垒，有效整合国家课程，补充相应的校本课程，逐渐形成了“三方位立体化”课程育人体系。
城阳实验中学为“三方位立体化”课程育人体系赋予了丰富的含义：“三方位”是内容，包括三大类课程：德育类课程、学业类课程、特色类课程；三方面课程整合：学科内部整合、学科之间整合、课内资源与课外资源整合；三形式支撑：小组合作学习、三学六段课堂教学模式、学生三三评价方式；“立体化”是关系，指：三大类课程是育人体系的实施策略，三方面课程整合是育人体系的实施载体，三形式支撑是育人体系的措施保障，三者相互依存，相互影响，呈现出丰富的立体化的课程育人模式。
经过探索与思考，学校将包括各级各类综合性教育教学活动在内的57门国家课程、地方课程以及学校课程进行了科学而有效的结构调整，构建起德育、学业和特色三大类具有学校特色的课程体系。其中，学业类课程是整个课程体系中的基础，指向学生的全面发展；德育类课程和特色类课程是拓展部分，指向学生的个性发展。而学业类课程中渗透德育和特色，德育类和特色类课程又是学业类课程的补充与拓展，三者之间不是孤立的，而是紧密联系在一起的。
在“三方位立体化”课程育人体系的探索实践中，学校不断提升育人品质，在全国、省、市范围内产生了较大的影响，赢得了社会各界的关注与赞誉。
扎根课堂教学，促进学生全面发展
课堂是教学活动的主阵地，高水平的教师队伍、完善的课程体系，最终还是服务于课堂！在课堂教学过程中，学校把“自信、习惯、方法”作为学生培养的三个关键价值取向，把学生的核心素养培养，通过课程的实施落实到育人目标上。学校聚焦高效愉悦课堂的打造，深度构建“三学六段”课堂教学模式，努力引领学生全面发展，提升学生的个性品质。
“三学六段”课堂教学模式中的“三学”，是指教学过程中的三种学习方式，即：自学、导学和助学。自学，强调的是学生的自我主体角色；导学，强调的是教师的主体角色；助学，强调的是师生、生生间的双主体角色。为了让课堂教学模式更具针对性、明确性和可操作性，学校又在“三学”的基础上，将整个学习过程细化为六个环节，六个环节环环相扣，逐层铺垫——导入激趣、自主探究、合作互动、质疑释难、巩固提升、拓展迁移。
在“三学六段”课堂教学模式中，“三学”与“六段”，两者并非互不关联，独成体系，而是一种有机融合的辩证关系。其中，“自学”既体现在课前预习、课后复习中，又穿插于“自主探究”“合作互动”“巩固提升”等环节中；“导学”，既体现在课前预习（导学案）中，又穿插于“导入激趣”“质疑释难”“拓展迁移”等环节中；“三学”中的“助学”则主要穿插于“合作互动”（生助生，师助生）、“质疑释难”“巩固提升”“拓展迁移”等环节当中。
“三学六段”课堂教学模式实施以来，学生普遍在课堂上更加活跃，老师教得轻松，学生学得快乐，真正打造了寓教于乐的好课堂！
城阳实验中学自开办以来，坚持“用三年的教育影响孩子一生”的办学理念，经数年熏染，已铭刻于每位实中教师心中，渗透于学校文化中。正是因为城阳实验中学坚持着这一以学生为本的独特办学理念，富有开拓创新的精神，其办学水平和教育教学质量始终在城阳区遥遥领先。学校先后获得了全国科学教育示范学校、山东省规范化学校、山东省教学示范学校、山东省文明校园、山东省语言文字规范化示范校等多项国家、省、市、区级荣誉称号。
短短十余年，在如此辉煌的教育成果背后是城阳实验中学全体师生不懈的努力与付出。相信在未来的时光里，学校师生会一如既往，积极推进素质教育，不断深化教学改革，朝着教育现代化、办学特色化的岛城名校、齐鲁名校的目标奋力前行！（闫 瑞 郝爱秀）
