《指南》指出，幼儿园要提供有利于幼儿生活自理的条件，引导幼儿生活自理或参与家务劳动；要鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定。而我们也发现，在幼儿园中，要培养孩子们的自立能力，重点在于方法得当。
给机会，让孩子唱主角
新入园的孩子们把小椅子放得到处都是，小水杯、小毛巾也不整齐，生活老师整理两个月后，我们开始引导孩子们自己收拾。打扫完教室后，老师把小椅子、小水杯、小毛巾等恢复到原状，孩子们来到幼儿园后开始议论：“怎么这么乱啊！”“是啊，谁弄的啊？”老师装作一无所知。孩子们也很疑惑。“要不，我们做个游戏吧！小朋友们站队那么整齐，小椅子、小杯子、小毛巾会吗？”在老师的启发下，孩子们开始比谁摆的小椅子会“站队”，谁的小杯子、小毛巾“遵守纪律”。
孩子们沉浸在劳动游戏情境中，就连注意力不集中的孩子也非常投入。
小班下学期，我们还开展了“帮小桌子擦脸”活动。几次练习后，小班的孩子们都能熟练擦桌子了。随后，我们又开展了“给碗宝宝洗澡”活动，老师提前兑好温水，准备好盆子等用具，让孩子们试着刷碗。孩子们洗第一遍，老师洗第二遍，目的就是培养孩子们劳动的积极性。扫地对幼儿来说，是一件很有难度的事，我们在中班下学期也开始尝试。虽然很累，但他们还是很乐意干，因为他们在劳动中体验到了“小主人”的快乐。
给理解，让孩子有信心
午睡后，有的孩子能把被子叠整齐，而有的孩子完全没有叠被子的意识。一天午休前，中（1）班的高老师提出了一个要求：午睡后自己叠被子。令人没有想到的是，雨晨等几个小朋友睡觉不盖被子。我提醒道：“把被子盖好，不然会感冒的。”“我不盖。”雨晨说。“为什么啊？”“我不会叠被子。”雨晨很沮丧地说。怕叠不好被子竟然选择不盖被子，真让人又心疼又觉得好笑。“没事，先盖上，下午我教你怎样叠。”雨晨这才把被子盖上。
“小被子，四方方，先把小被子铺平，长边对折、对齐，小被子就叠好了。”在老师的示范下，孩子们陆陆续续学会了叠被子。“老师，我的小被子不平。”文超怎么也弄不好。原来他的小被子在被罩里团成一团了，老师帮他把小被子弄好，又用针线把小被子与被罩固定好，他很快也叠好了。“老师，硕硕的被子是我俩一块儿叠的。”彤彤说。“这也是一个好办法。”听到老师的鼓励和赞扬，有的孩子开始结对叠被子。在大家的共同努力下，孩子们掌握了叠被子的方法，每天把小被子叠得整整齐齐。
不仅叠被子，用心的老师还将儿歌融入小班孩子穿脱鞋袜的技能训练中，孩子们乐在其中。脱袜子时，老师会说：“缩起小脖子，拉长小鼻子，玩玩小身子，住进小房子。”孩子们跟着老师，先将小袜子卷起，再拉住小袜子的前面，脱下小袜子，放进小鞋子里。当穿袜子时，老师会说：“缩起小脖子，钻进小洞洞，拉长小鼻子，穿好小袜子。”边玩边做，孩子们兴趣盎然，喜欢上了自己穿脱鞋袜，不再依赖老师的帮助。
给信任，让孩子自我服务
吃饭时，老师把饭菜盛好，一个一个地端到孩子们桌子前，真是“饭来张口”。但孩子们非但不领情，反而提出了许多问题：“老师，我的汤没有了。”“老师我不吃这个菜，我想吃那个。”
于是，老师决定让孩子们自己当生活老师，首先从分发餐具开始。每到吃饭时，老师就会问：“今天谁发餐具啊？”“我，今天我值日，终于轮到我了。”大班的雨轩得意地说。他先数了每组来了几名小朋友，然后把餐具摆放到桌子上。餐具分发完后，老师把菜盛到餐盘里，值日小班长雨轩把小勺、馒头也放到餐盘里，孩子们一个一个往后传，确保每人一份。
大班的孩子做起这些事来得心应手，那小班的孩子呢？他们不会数数，怎么分餐具呢？别看他们年龄小，办法多着呢！诗涵总是抢着为小朋友们发餐具，她采用一一对应的方式，一名小朋友对应一副餐具，每次发得都很准，不多也不少。
放手让孩子们自己来，给了孩子们为自己、为他人服务的机会，孩子们品尝着自己动手盛到的饭菜，挑食的更少了，吃饭也更香了。
（作者单位：山东省宁阳县蒋集镇中心幼儿园）
