“法安天下，德润人心”。无思政深度则无以成法学金课。思政深度，深在关怀人性，深在心系民情，深在扎根社会土壤。
浙江万里学院法学院在金课建设中，秉持“四点”理念——育人格局更大一点儿，实施“思政课程有亮度、课程思政有深度、生活思政有温度”的大思政育人工程；思政进路更深一点儿，追求思政元素形象化、内生化、立体化地与专业内容深度融合；实践育人更实一点儿，践行学思结合、知行合一的道路与知识教学有机统一；育人载体更宽一点儿，打造与社会贯通的开放式生活化课堂，探索出“静态建模+动态演练”教学模式，建设有思政深度的法学金课。
威廉?冯特认为法学是“所有科学中最复杂的科学”，它凝结了人类探索公平公正公允秩序的智识成果，熠熠闪耀着人类智慧的光芒，自带理性品质，浙江万里学院法学院在打造金课过程中对法律作细致的文本解构，鉴赏其中利益平衡之艺术，剖析其中风险分配之精微，勾画其中逻辑自洽之线索，从而建构法律上的理性人人格模型，孕育理性之德。这样的理性人人格模型活跃在不同的课堂上，“合同法”课中他是货物交易的买方，应在收到货物后及时检验并通知卖方质量不符情形，否则货物质量会被视为符合约定；“行政法”课上他是实施行政职权的人，不得擅自改变已经生效的行政许可，即使因为准予许可的法律依据或客观情况发生重大变化，为了公共利益的需要而变更或者撤回行政许可的，仍应补偿相对人所受财产损失。这样建构的理性人人格只是粗胚，还需晕染上国家利益的色彩，涵育政治之德。浙江万里学院法学院立足我国国情，领读中国方案；运用国家利益的分析范式，创新社会主义法治理论，不做西方理论的搬运工。譬如，“民事诉讼法”课上讲到以人民调解为基础的融人民调解、行政调解、行业性专业性调解、司法调解协调联动的大调解机制，教师结合调解办案的亲身经历，引申出在这种机制下每年解决各类纠纷900多万件，调解成功率96%以上，它改造了西方语境下的司法中心主义，跳脱了西方对抗制诉讼文化，实实在在地回应了我国社会现实需求，实现了法律效果、政治效果、社会效果的有机统一，契合了中华民族“息诉止讼”“以和为贵”的传统道德理念和处世文化，是中国为世界法治文明贡献的瑰丽的“东方之花”。
“动态演练”是让这样一个有色彩的理性人人格从“纸面上”走到“行动中”，从虚拟现身为真实，自我辨认、自我认同、自我形象、自我反思、自我再生产，从而生动起来成长起来，化育德性为精神系统的有机构成。法学教育本是职业教育，应用性和实践性是生命线，这条生命线贯穿于大实践的动态之中。浙江万里学院法学院创生了一套不断场不掉线的动态实践体系。一是案例传动以实现角色动态。教学中追击社会热点案例，跟踪最高人民法院发布的指导性案例，用活教师自己的经办案例，将焦点的、经典的、鲜活的案例传递到课堂，将课堂转化为模拟法庭，将学生翻转为不同的当事人角色。即便是在知识难度大的“国际经济法”课上，通过“一章一个大案例、一个知识点一个小案例”的教学安排，学生在“你方唱罢我登场”中唇枪舌剑，在“为什么不那样呢”“还有没有别的方案”中质疑释疑，提前进入法律职业状态，体验各方利益博弈的微妙，感受审判思维的精湛，把握司法政策的风向。二是项目驱动以实现任务动态。来源于法治国家、法治政府、法治社会实际需求的项目教学是融聚多元学科知识的大熔炉，是锻炼综合能力直接的练兵场。譬如，教师把地方文化立法调研项目分解成“国内上位法梳理”“地方文化探寻”“国际案例研判”等不同的子任务，指导学生查找资料，开展社会调查。学生以任务为导向，以解决问题为动力，主动发现知识，综合运用知识，提前参与法治中国建设事业，体验经世致用的成就感。三是校政企联动以实现场域动态。用来演练的场域是流动的，是对接行业的新课堂，是延伸到社会的大课堂，是融化于生活的活课堂。浙江万里学院法学院将课堂开进民工子弟学校、设在法院导诉台、入驻青年学生创业孵化园、深入街道社区矫正中心；与地方政府部门的合作实体化，设立法律援助工作站、人民调解委员会、消费维权联络站、妇女权益保护委员会等有形站点，学生身处基层，直接接触群众，倾听民众心声，关心百姓需求，亲身担负起奉献社会的公民责任。
浙江万里学院法学院打造有思政深度的法学金课，教学生从已知之学中习未知之学，锻炼学生社会治理之“技”“艺”和“道”。如此，“教，是为了不教”，是为了更好地培养德法兼修的法治人才，当他们以法律之技解层出不穷的利益冲突时，以法律之器建唇齿相依的生活秩序时，能够满怀对人性的关怀、对现实社会的洞察，在事实与规范之间、在法律文字与法律精神之间填充以崇德向善的暖暖温情。学院人才培养工作已见实效，向西部地区、省内欠发达地区输送20余名毕业生，40余名学生获得全国优秀毕业生称号，学生就业后成长迅速，涌现出一批专业强素质高有情怀的优秀学子，成为全国法律援助工作先进个人、浙江省优秀青年律师、“感动宁波高校十大人物”等典型代表。
（浙江万里学院法学院 石 慧）
