凝聚共识 回归“工程实践”
新时代开启新征程，新时代呼唤新作为。
随着新“四化”同步协调发展，“中国制造2025”等重大战略有序推进，“中国特色新型工业化”的道路抉择在推动中国经济由大向强转变的同时，对工程科技人才提出了更高要求，迫切需要高等工程教育进行改革创新。
面对变局，黄冈师范学院电子信息学院显得胸有成竹。
早在2012年，学校已敏锐地捕捉到大势所趋，积极开展“基于‘校—校—企’深度融合模式的地方高校工程类专业综合改革”课题研究，并成功获批为2013年度教育部门“工程科技人才培养研究”专项任务项目。
课题组旗帜鲜明地提出了“工科专业教育要回归‘工程实践’”的新工程教育观，并以此为导向，与科研院所、行业企业、工程教育领域的同行进行深入探讨，就培养“遵循工程实践的本质要求，具有较强工程实践能力”的新型师资，建立“政—校—校—企”深度融合的工程教育合作机制，创新“校—校—企”深度融合的工科专业培养模式，完善工程教育实习实训的物质保障，加快标准研制、强化第三方评价等达成了五大共识，为学校科学有效地开展“工科专业综合改革”提供了坚实的理论保证。
深化机制 支撑“实践育人”
为了更好地将理论运用于育人实践之中，电子信息学院以“湖北省本科高校试点学院改革项目”“荆楚卓越工程师协同育人培养计划”为抓手，不断深化“政—校—企”协同育人机制，为“实践育人”提供强力支撑。
学院深入贯彻新发展理念，立足黄冈实际，不断优化专业结构，并开设了“光电信息科学与工程”“网络工程”等新兴前沿学科专业，全面服务、引领地方经济转型升级。
人才培养模式上，学院采用“3+1”校企联合人才培养模式，前3年的在校学习以培养专业基础和基本工程能力为主；贯穿整个学习过程的高效实训实习累计不少于1年，并需结合企业实际进行生产实习、毕业设计，强化培养学生的基本技能、实践能力和创新精神，确保“工程教育”四年不断线。学校还积极携手行业企业，科学构建多模块工程教育课程体系，学生完成基础课程的学习后，可自主选择“专业方向模块”进行特色培养，有力地调动了学生的积极性。
值得一提的是，学院坚持“以生为本”，全面推行“校企双导师”制，自大二起选派理论水平较高的教师作为理论导师，聘请实践经验丰富的教师和企业技术人员作为学生的实践导师，增强教学的针对性、实用性和有效性，培养实用的工程技术人才。此外，学校还选聘了合作企业管理人员作为工科专业学生“企业班主任”，负责学生职业生涯规划指导。
开放办学 营造“实践生态”
工程师的培养不能封闭于学校内部，必须坚持开放办学，让更多社会优质资源转化为育人资源，形成“实践生态”，学生的成长才能“顺理成章”。这已经成为电子信息学院教职工的教育哲学信条。
在此理念指引下，学院紧紧围绕“实践”这一核心要素，构建了“产学合作协同育人项目”三级实施体系，持续完善多主体协同育人的长效机制。一方面积极利用武汉区域高校电子信息类专业联盟的资源优势，与武汉大学、华中科技大学等一流高校和特色高校进行协同研究，借鉴其人才培养经验；另一方面，积极与企业行业联手，走“产、学、研”相结合的道路，营造出了科教结合、产教融合、校企合作协同育人的良好生态。
良好的育人生态，实现了多方共赢。
学生的工程意识、工程实践能力和工程素养得到了全面锻造，职业素养、综合素质等方面也受到很好熏陶，提前适应了企业和社会，受到用人单位的欢迎；企业不仅获得了充足的人才储备，而且通过与学校合作申报课题等，有力地促动了自身的科研创新能力；学校则收获了一大批国家和湖北省高校质量工程项目，且服务社会和产学研能力明显增强，美誉度明显提升。（兰智高 杨宝平）
