技能节现场 袁孟辉/摄
选修拓展专业，在放暑假前的6月，成了江西工业贸易职业技术学院2016级学生更兴奋更关注的一件大事。相比上一届的学长，2016级学生选择的余地更大，学校将拓展专业由原来的5个扩大到了10个，覆盖面更广、入选率更高，让学生期望多学一门技能的“小目标”得以实现。
作为江西省高等职业教育创新发展行动计划骨干专业建设的牵头学校，江西工业贸易职业技术学院在建设优质高职院校的进程中，眼里既盯着指标、心中更装着学生。为推进创新创业教育改革，培养复合式创新型高素质技能人才，提升学生的职业迁移和社会适应能力，学院从2016年起开展“专业+”人才培养模式改革，把学习自主权还给学生，打破一考定终身的“计划型”弊端，拓宽了学生的专业视野和就业渠道。
力推“专业+” 变革创新技能型人才培养模式
高校的人才培养必须服务于国家发展战略和产业需求，服务于学生的全面发展和可持续发展，积极探索跨学科、跨专业的人才培养模式，是经济发展新常态对高校人才培养提出的新要求。
据介绍，江西工业贸易职业技术学院2016年在2015级学生中开展了“主干专业+拓展专业”人才培养模式改革，制定出台了《江西工业贸易职业技术学院拓展专业管理办法（试行）》。通过“专业+”人才培养模式改革，促进专业之间的交叉渗透，进一步调动了学生学习积极性，挖掘出了学生的学习潜力，增强了学生的竞争能力。
“专业+”人才培养模式是以学生高招录取的专业作为主干专业，其他专业作为拓展专业（方向），形成复合的专业学习平台。拟开设的拓展专业须由专业系教学指导委员会讨论确定，提交院学术委员会审核通过。拓展专业所在系负责拓展专业的人才培养方案及课程标准的制定，要求拓展专业实践教学的比例不低于50%，拓展专业课程共计40学分，修满学分者颁发拓展专业结业证书（其中拓展专业课程不少于17.5学分，顶岗实习16.5学分，毕业论文或毕业设计6学分）。
拓展专业开设有四种形式：一是“系内限定”，采用主干专业与拓展专业单一绑定模式；二是“系内任选”，以同一系内的不同专业限定组合，由主干专业与不多于三个拓展专业选择搭配，供学生有限选择；三是“院内限定”，在不同系之间，将不同专业限定组合，供学生有限选择；四是“院内任选”，在全院范围内，学生依据个人意愿任意选择专业组合。
据学院教务处处长李晓云介绍，推出“专业+”人才培养模式改革举措，主要目的是解决两个问题，一是解决高招录取的弊端，高考生按专业填报，录取后一般不提倡更改专业，很多学生特别是农村学生及家长对专业并不了解，或只是表面了解，报考时跟风的概率大，另外学生的特质与专业的匹配问题，进入大学后才发现不喜欢，学习专业的热情不高。二是人才市场并不是单一需求，除电子、软件等专业相对单一外，大多数岗位需要复合型人才。“专业+”拓展专业为学生提供了个性化教育，因材施教，学生就业能力也比单一专业强。
圆梦“专业+” 拓宽渠道提升学生就业竞争力
大学所学的专业，就是在为日后所从事的职业打基础，这是走向社会的头一块敲门砖。江西工贸职院推出的“专业+”，为学生提供了第二块敲门砖。
2015级国际邮轮乘务专业的汤佳怡，拓展专业选了茶艺，她说茶艺可以拓宽就业渠道，还可以修身养性，对在生活中与同学、朋友交流也有帮助。这个学期她学习了花艺课与茶席设计，有趣又实用。
经贸系市场营销专业的两名男生吴维珑、吴宇飞，也选修了茶艺专业。他们说学校有这么好的政策，免费学习一项技能，这样的机会不能错过。主专业市场营销待人接物多，茶艺可以提高个人修养和品性，也可以营造人际交往的文化品位。
粮食工程专业的罗安娜，选择了与主专业相关的烘焙专业，一是自己感兴趣，学做桃酥、蛋挞、蛋糕，做成功了很有成就感，二是多一项技能，就业也多了一个选择。
2015级机电工程系汽车专业的丁霄麟，选修了电子商务专业，学习网店运营和技术处理，他说现在是网络时代，有汽车检测与维修技术，加上熟悉电子商务，就业前景会更广阔。
正如该院院长雷筱芬所言，推出“专业+”，就是多让学生学一项技能，多给学生一个谋生的手段，多一条就业渠道，打破一考定终身的“计划型”弊端，学生不至于因为不喜欢录取时的专业而选择辍学，把学习自主权还给学生。“专业+”不同于以往的辅修制，确立了服务新常态和学生可持续发展的复合型创新创业人才培养目标，突破既有的专业壁垒和边界，实现资源共享。为此，学院制定了完整的拓展专业培养方案和管理办法，精心编制教材，把核心的东西提炼出来，让学生理论够用、技能更扎实。据估算，每推出一个拓展专业，学校一年要多投入五六万元用于支付实训耗材、课酬。
据介绍，2016年学院开展试点的拓展专业有5个，分别为数控技术、电子商务、食品营养与检测、市场营销、茶艺专业，共有来自2015级各专业班级的731名学生参加了选修，学生反映良好，取得了很好的教学效果。今年学院根据学生需求，又增加了人力资源管理、会计、物联网应用技术、设计与制作（互联网+方向）、工业机器人等5个拓展专业，共有来自2016级各专业班级的1193名学生参加了选修，占2016级学生总数的61.4%，受益面惠及一半以上。
打造专业群 擦亮优质高职院校的特色品牌
一流高职院校的首要标志，是拥有一个或数个深受市场认可的特色专业（群）。高等职业教育要办出特色、办出水平，必须以专业群建设为龙头。
坚持以专业群建设为龙头。江西工贸职院被列为省级优质院校建设单位，被国家教育部门列为全国百所工业机器人应用人才培养中心，目前正在全力打造全省一流的智能制造类专业群。学院创新体制机制，加强专业群建设管理，优化和调整专业结构，以适应区域和行业发展的需求，找准学校的合理定位，提高专业人才培养质量。
根据人才需求分析和专业结构调研，学院以粮食综合性企业、汽车工业、酒店管理、物联网系统集成类企业、建筑施工企业的服务面向，以智能制造、营销、企业管理共性技术，确定各专业发展方向，建立专业设置的动态调整机制，按照区域经济社会发展需求设置和调整专业（方向），通过“撤、停、增、并”等途径，坚持打造粮食工程类、智能制造类、营销类、管理类、物联网应用类、建筑工程类6个特色专业群，以专业群的发展带动专业建设，服务区域产业转型升级和企业技术进步。
坚持以优质就业为导向。学院以服务为宗旨、就业为导向、走产学研相结合的道路，把是否有利于对口就业、顺利就业、优质就业作为基本出发点和归宿。专业建设立足就业，教学工作面向就业，就业工作成为衡量人才培养质量的试金石。
为了检验教学成果，学院连续13年举办技能竞赛节，这个一年一度极盛大的技能比拼活动，自开赛以来吸引了31500多人次参与了技能比拼。2017年职业教育活动周暨第十三届技能竞赛节，以“创新人才培养，服务行业企业”为主题，设置了岗位工作技能、创新创业、职业能力和国赛、省赛选拔四种项目类型，遴选了44个具有鲜明职业特色的技能项目。学院把创新创业教育与学生成长相对接，将创新创业融入办学理念、融入人才培养全过程，构建了普识教育、提升教育和实战教育三层递进的课程体系，搭建了创客空间、专业创业孵化基地、教师工作室和创业一条街四个实践平台，形成了“一对接、二融入、三递进、四平台”环绕融合式创新创业教育模式。
多渠道、多平台促进学生高品质高质量就业，全院上下形成了促进和推动就业工作的有效体制和长效机制。经国家统计部门江西省调查机构和省就业机构最后核实，该院2016届毕业生一次性就业率为85.31％，排在全省含有高职高专层次高校的前列。
秉承“笃学诚行，求是创新”校训，江西工贸职院弦歌不绝53个春秋，为社会培养了一大批技术技能型人才。作为江西省首批高技能人才培养示范基地，学院党委书记万玉青表示，要把学院建成省内20所办学特色鲜明、与江西省经济社会发展需要契合度高、服务区域发展能力强、在全国有较大影响的高水平应用型高等职业院校之一，向建设国家优质专科高等职业院校的目标砥砺奋进。
（黄凤芝 文莹 罗卫兵 王佳）
