中央美术学院附属实验学校是北京市朝阳区教育部门和中央美术学院合作成立的,由中央美术学院承办的十二年一贯制公立美术特色示范学校和中小学素质教育示范学校，也是北京市艺术教育特色学校、北京市学校文化建设示范学校。学校以原北京青年政治学院附属中学为基础，整合原北京市电气工程学校大山子校区和原北京市朝阳区大山子第二小学，于2018年6月1日正式揭牌成立。原北京青年政治学院附属中学有近60年的办学历史，多年来致力于美术特色课程体系的建设，使美育找到了一个更合适的“支点”，实现了从“小美术升学意识”到“大美育教育观念”的根本转变。中央美术学院附属实验学校将继续继承美术与美育有机结合的课程优势并将其发扬光大，倾力打造特色美术教育品牌，探索小学—初中—高中—大学的一体化美术教育新模式,努力把学校办成立志从事美术创作、艺术设计和创意产业的莘莘学子的理想学校。
中央美术学院附属实验学校始终以课程建设和学生发展为中心工作，其中美术特色课程体系的美育构建就是以推进素质教育和审美情趣为宗旨，以学科教学和美育功能相融合为突破口，促进教师在教学形式、教学方法上有创新有发展，还在教学理念和美育意识上有巨大转变和提升。自2002年开设美术特色课程以来，学校逐渐形成了“以美术校本课程和美术社团为载体，以美术必修课程和选修课程为基础，以美术创作和展示为高级形式”的完整的美术特色课程体系。中央美术学院附属实验学校的成立，使学校的美术特色课程体系在中央美术学院专家的帮助下，得以进一步完善，教育教学成果进一步凸显。更为重要的是，学校着力打造美术精品课程，完善美术课程体系，使美术课程优势成为学校美育的优质特色资源，成为全校师生的共同财富，形成了“人人参与、个个受益”的全员接受美育的良好局面。学校多年来致力于美术特色课程体系的建设，让美术不仅服务于学生升学的需求，更服务于学生发展和审美需要。学校不仅为美术特长生提供了一个发展平台，更为全体师生提供了一个触摸美术、理解美术、欣赏美术的舞台。美术课程让美育找到了合适的“支点”，促进了学生的个性发展，也带动了学校的特色发展。
形成共识重视美育在教育中重要地位
2012年，我校积极申报了朝阳区普通中学特色品牌化建设学校的美育特色项目，并获得批准，成为朝阳区普通中学特色品牌化建设学校。学校借此良机，组织干部、教师深入学习领会特色品牌化建设精神和意义，提高全校师生对美育在教育中重要地位的认识，并在全校上下形成共识。人们习惯把我们的教育分为德育、智育、体育、美育和劳动技术教育，其中的美育即审美教育是学校教育的重要组成部分，也是素质教育的重要内容。美育由于有自己特定的内涵、系统和体系，所以有其独立性。其基本特征体现在，具有示之以形的形象性、动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性。但其开发智力、陶冶情操、培养美感和愉悦身心的作用，又使其同德育、智育、体育和劳动技术教育相互渗透，相辅相成，不可割裂。学生道德品质的养成、正确世界观的形成，以及审美能力正确导向的促成都与学生对美的认知和评价密切相关。审美教育可以使学生树立具有正能量的审美观念，提升发现美、认知美、创造美的能力，形成对日常生活中美丑善恶的正确评价观。因此，美育是培养学生全面发展的需要，有了美育才是全面发展的教育，更准确地说，没有美育的教育是不完整的教育，一定程度上说，没有审美能力的人也不是全面发展的人。把特色品牌化建设作为突破口，全面贯彻学校“以人为本，促进师生可持续发展”的办学理念，促进学生个性化成长和身心健康发展。从思想深处和具体行为上着眼于适应社会的需求和学生自身发展的需要，考虑到基础教育特点和我校学生实际情况，考虑到社会人才需求的多元性和学生发展的差异性，在全面提高学生素质的基础上，以美术特色为依托，以审美教育为目标，培养全面发展并学有所长的人才，为学生的终身发展负责。
制定方案落实美术课程的美育目标
学校充分利用美术特色优势，始终把美术课程作为美育特色建设的突破口和落脚点。没有审美教育的美术教育是缺失的美术教育，没有美术教育的审美教育是虚无的审美教育。美术是美育最密切、最直观、最有效的学科渗透载体，美育也是美术教育最根本的、最深刻的、最崇高的教育目标，美术和美育有着天然的、亲近的血缘联系。
多年以来，美术一直是我校的优势课程。美术被称为视觉艺术,它以自身特有的手段——点、线、面、形、体、色等造型因素，运用各种不同的工具和材料，构成各种形式的美和美的形式，并通过人的视觉感官，形象地传导于欣赏者大脑，作用于欣赏者的心灵，激发欣赏者对真善美的向往，对假恶丑的憎恶，是富有感染力的、直观的审美教育载体。所以，美术是美育的重要手段, 它在锻炼学生的视觉敏感力、观察力和丰富学生的想象力和创造力的同时，也更好地培养了学生对自然美、艺术美和社会生活美的正确审美观和洞察判断力。在美术学科教学和学科活动中，需要美术教师把绘画理论与造型技术的传授、艺术思维与想象能力的培养、艺术灵感与创作欲望的激发，同审美情趣与鉴别能力的提升等四个方面有机结合和渗透，才能真正实现美术教育的课程目标。
同时，只有培养好学生正确的审美情趣与鉴别能力，才能真正促进学生积极主动学习美术和激发学生对美术的发自内心的热爱，同时也会反作用于教师素质和业务能力的提升。教师、学生一起在对美术感性认识和欣赏创作实践的基础上，共同发现美的规律。使学生通过素描、色彩、速写和设计等基础知识与技能的学习和训练，研究掌握各种造型艺术的技巧，掌握作品的构思与欣赏要素，选择恰当的表现形式和技能技巧，实现内容与形式的统一。与此同时，也使我们的学生在审美意识和审美能力不断积淀的基础上，逐步把感性认识提高到理性认识，发现并运用美的规律，产生判断美、评价美、表现美和创造美的欲望与行为，致力于追求崇高的审美理想。
不断完善美术课程体系的美育构建
近年来，学校加大科研力度，促进特色内涵发展，以科研课题的形式，打造精品课程，完善三类特色课程体系建设，即专业必修课、专业选修课、拓展课，使学校特色课程形成必修与选修、考试与训练、固定与灵活、专业与非专业相结合的科学的特色课程体系，为实现美育目标奠定坚实、科学的特色课程体系。美术特色学校不仅要有特色的办学理念、办学模式和办学成果，更应有特色美术课程，形成素质教育统率下贯穿审美教育的课程、教材、教法模式，并在教学实践中不断发展和完善学校的课程体系和课程建设。所以美术专业课程体系的构建既要重视课程的专业性与选择性，又要重视课程的综合性和普及性，更要关注课程的审美性和美育性，以及课程设置分配的合理性和侧重性，为学生未来发展打下坚实的美术基础和审美素养。美术课程体系是实现美术特色办学的核心，其主要目的是使学生较全面地了解掌握美术基础知识、美术技能和造型创意与表现方法，提高艺术综合素质和学科表达能力，为学生顺利步入理想的艺术殿堂打下坚实的基础，其核心就是提升学生的审美意识和发现美、创造美的能力。学校积极组织教师开展美术课程体系的实践研究，区级课题“美术特色学校理论建构与实践研究”成果顺利结题并得到专家们的肯定。课题研究成果已由国家级别出版社出版，不但使我校形成了独具特色的美术特色管理、教学、教研和科研模式，也填补了国内美术特色学校课程体系研究的空白。学校还充分利用学校与社会的资源，开设门类丰富的特色校本课程，开展丰富多彩的美术社团、兴趣小组和户外采风活动，做精做细美术特色课程品牌，拓展学生的想象空间、活动空间和成长空间，让学生们愉快学习、快乐成长。
为全面提高学生素质，发展美育拓展空间。学校鼓励干部教师深入钻研、不断完善我校独具特色的美术教学管理、教研和科研的内涵与模式，为美术特色课程建设提供不竭的动力，为审美教育提供宽广的平台和空间。根据美术学科特点，注重学生审美能力的培养，注重夯实美术基础，彰显特色教学的时代特征。在美术课程体系建构过程中，我们首先要寻求到理想的、具有美学意义的参照系，并将自己学校课程体系建设置于广阔的美育视野中和多元的课程形式中加以审视，使每个学生在具备合格的文化知识和良好的艺术素养的同时，还要具有审美的能力和修养，所以美术课程必须承担美育的责任，并且是责无旁贷的。“人无我有，人有我优，人优我精”是特色学校应具备的品格，也是特色学校核心要素和主体精神，美术特色课程体系构建就是这种理念的具体实践。适应素质教育和时代要求，根据学生的身心特点和审美认知能力，调动学生发现美、欣赏美和创造美的主观能动性，提升学生的审美能力是非常重要的课程体系建构前提，也是美育的基础和载体。
以美术课程为载体的美育具体实践
在提升美育重要地位的认识以及明确美术与美育关系的基础上，学校大力进行美术与美育渗透的具体实践，加强美术课程建设和审美教育深度，使之发展成为学校的办学特色和发展方向，并成为学校办学理念落实的有效载体和办学目标实现的重要手段。
1.寻求突破，美术教育打开发展新大门。在2002年前，原学校面临着生源质量较低、学生学习兴趣不高、升学成绩不理想、社会评价负面影响较大等困境。学校领导班子经过认真调研和思考，反复讨论形成一致意见，根据地缘优势和社会需求，开设美术特色课程，办美术特色学校是学校发展的唯一出路。原学校地处朝阳区酒仙桥大山子电子城中心地带，周边艺术教育资源丰富，紧邻世界知名的798现代艺术园区和中央美术学院，周边的美术特色教育环境得天独厚，艺术氛围浓郁，具有独特的区位优势。2002年，经北京市和朝阳区教育部门批准，开始了美术特色课程教育。经过16年的发展，终于杀出重围，展现出生机勃勃的办学局面，其办学成果也得到了学生、家长和社会的认可。自2005年以来，平均每年美术特长生高考本科上线率都在90%以上。至今已把1000多名学生送入中央美院、清华美院、中国传媒大学和北京服装学院等高等学府。学校还积极组织学生参加各类美术比赛，先后获得国际、国家、北京市和朝阳区奖励几千人次，连续10年被教育部门艺术教育机构授予全国美术大赛优秀组织奖。让每一个学生找回了自信，让每一个学生的特长得到发展，也为学校赢得声誉。更为主要的是，学校通过特色美术课程的开设，使之成为学校美育的重要载体，师生精神面貌和审美情趣发生巨大变化，美术教育已经成为学校全体师生发现美、感知美、认识美和创造美的源泉。由此，学校先后被评为朝阳区美术特色教育示范校、北京市艺术教育特色学校和全国百强特色学校等。
2.多元课程，美育提升每一名学生兴趣。为了让学生都能接受高质量的美术教育，体验到美育的魅力，学校组建了一支由22名高素质美术专业教师组成的团队。这些教师有的毕业于清华美院、中央美院等著名高校，获得学士、硕士或博士学位；有的成为市区级骨干或各类艺术家协会会员，教学经验丰富，为学校开展美术教育提供了强大的保障。学校还经常聘请中央美院、清华美院等高等院校和科研机构的教授或专家来校兼职任教和讲学。如今，全校范围内已开设美术类校本课程20余门，成立美术类专业社团或兴趣小组30余个。每周二和周三下午，全校所有学生走班选择自己感兴趣的选修课学习，这一天也成为了学生们更为开心的一天。三类特色课程体系有机整合，包括专业必修课、专业选修课、拓展课，使学校特色课程形成必修与选修、考试与训练、固定与灵活、专业与非专业相结合的科学的特色课程体系。还充分利用学校与社会的资源，开设门类丰富的特色校本课程，开展丰富多彩的美术社团和外出写生采风活动，每个周末，学校还经常推荐或组织学生前往美术馆、博物馆参观，通过自身的实践，去寻求美、发现美和感知美。做精做细美术特色课程品牌，来拓展学生的知识空间、活动空间、成长空间和审美空间，让学生们沐浴在美的氛围里，愉快学习、快乐成长。
3.特色文化，以美术氛围提升审美品位。学校文化建设是为实现学校的办学目标，彰显办学特色服务，是一所学校总体办学品质、教育水平的综合体现，关系到学校整体发展和全体师生共同利益，紧密结合学校特色进行学校文化建设，是学校建设与发展的重要工程。学校着力打造“尚美文化”体系，在学校精神文化、行为文化、制度文化和物质文化等方面，进行美育思考和实践。走进青院附中，灰墙红窗，古朴典雅。楼内，各式各样的非物质文化遗产琳琅满目，仿佛进入了一个博物馆。楼房的每一层都集中展示一种非物质文化遗产：北京的景泰蓝、山东潍坊的风筝、黑龙江赫哲族传统鱼皮画、天津的杨柳青年画、陕西的皮影……十七种400多件非物质文化遗产中，大多数作品来自大师之手。学校在此基础上编写的校本教材《中国传统工艺美术选粹》已由教育科学出版社出版，让每一位师生和学生家长都能了解非物质文化遗产的传承意义和其无尽的艺术魅力。让学校文化育人，让学生近距离欣赏这些大师的作品，与大师进行心灵对话，直接感知和体会美的魅力。学校营造环境育人的整体艺术氛围，使整个校园充满浓郁的中国传统文化气息，提高师生艺术鉴赏力，全方位启发师生艺术创造思维，成为学校美术特色课程和审美教育的有效载体。在开展美术教育的过程中，学校师生对美的认识深化了，越来越多的师生爱上了美术、喜欢上了美术。在学习美术、感知美育的过程中，师生的修养提升了，也逐渐养成了良好的品德和行为习惯，对真善美的理解和判断能力也增强了，并把学习美术的积极性迁移到了其他学科中，学习兴趣和自信大大提高，综合素养得到了全面提升，学校的社会认可度也大大提升了。在坚持学校文化建设的课堂教育主渠道的同时，坚持“管理育人、服务育人、环境育人”的原则，全方位营造学校文化建设的良好氛围。按照我校文化建设的总体方案，把校园环境建设同美术特色建设紧密结合起来，突出美术特色品牌化校园的环境独特性和示范性，在现有的基础上，进一步营造环境育人氛围，使整个校园充满浓郁的中国传统文化气息，提高师生艺术鉴赏力，全方位启发师生艺术创造思维，使之成为学校文化建设的有效烘托和载体。
4.整体推进，把美术活动融入人的发展中。学校在美术课程教学中利用学科自身的特定规律，去引导学生发现美、感受美、追求美、创造美的同时，还围绕美术课程这一中心，调动一切积极力量和丰富多彩的活动来整体推进和拓展美育成果，使学生通过全方位的参与和感知，形成科学的审美观，达到美育的目的。陶艺、雕塑、书法、服装设计、艺术摄影和绘本画等课程不仅拓展了学生们的视野，激发他们的灵感，也充分满足了学生对美术的兴趣和提升审美能力的需求，把美术特色资源变为全校师生共同的美育财富。我校设有国画、版画、油画、服装、陶艺、书法、绘本画和风景画等30多个美术类社团，学校师生每学年参加国家和北京市及朝阳区级美术类比赛几十项，每年获得各级奖励300多人次。除美术方面的课程外，学校还开设了街舞、合唱、围棋、航模、编织、击剑等课程，同美术类社团一起满足学生的成长需求。其中一年一度的学校文化节成为学校艺术教育和审美教育结合的重要展示平台，每年的6次校园美术作品展和国际绘本画大赛已经成为学校有较大影响力的特色品牌活动。学生创作的书法、绘画、雕塑、创意服饰等作品创意独特、异彩纷呈，他们在自己组织和参加的活动中发现美、感受美、体验美，潜移默化地被美的魅力所征服，审美情感、审美观念和审美能力在不断提升。
美术与美育结合特色建设的实践体会
首先美术课程的内容和形式，要面向全体学生，符合全体学生发展的美育要求，并借鉴多元智能的积极理论，使学生的基本功训练、形象思维训练、感受能力训练、技能技巧训练、审美能力和审美情趣训练同步进行。为实现此目标，在总体关注美术训练与审美教育相结合的同时，我们还注重了四个结合：审美能力与创造能力相结合，基础技能提高与个性审美拓展相结合，课内美育渗透与课外拓展感知相结合，教师示范指导美与学生自主学习探究美相结合，最大限度地提高学生的审美情趣和美育成效。
更重要的是，美术学科的美育效果，关键在于美术教师的学科素养和美学修养。所以注重美术教师综合能力的培养，对美术教师的综合能力提出了更高的要求。我们采取各种形式加强美术教师的专业培训，提升他们的专业素养和美育能力，是至关重要的。大力宣传美术教师在美育中的地位与贡献，组织课堂观摩，交流学习美育经验，及时疏导存在的问题，加强教师间的相互沟通，换位思考学生的审美需求，形成学科甚至学校的美育合力，是卓有成效的方法。
同时，制定合理的美术课程和活动评价标准，发挥教学评价对教学活动和审美教育的导向功能，因势利导，会促进教师和学生个性化、多元化发展与提升。也能防止美术专业训练单一化、程式化，而忽视美育功能的倾向出现，使教师更多关注学生的个性差异和审美教育，并尊重、引导、纠正和认可学生的审美价值取向。还要发挥评价的诊断功能，实现查漏补缺、纠偏正标的目的。更要发挥评价的激励功能，激励教师把美术教育和审美教育有机结合，全力培养学生学习美术、追求真善美的兴趣。
不可或缺的是要为美术特色教育和审美教育营造良好的氛围。学校以美术特色课程为中心，在校园环境及文化的建设中凸显美术和美育功能，同时根据美术课程的设置和美育的需要配备足够的硬件设施与软件资源。如专用教室、多媒体教学设备和器具、足够数量的美术和美育的图书与资料，还广泛利用校外的各种美术课程资源和审美教育基地，聘请专家教授和名师参与本校美术教学教研，围绕课程方案和美育渗透的内容多形式、多渠道地拓展美术教学空间，整合美术教学资源。积极开发信息化美术课程和审美教育资源，充分利用网络获得更新、更前沿的教育信息资源，不断调整、扩充和开发新的课程内容。
总之，社会发展日新月异，新时代对学校特色教育提出了更高的要求，我们需要与时俱进、不断创新，使特色课程体系构建成为特色学校永远的课题。未来中央美术学院附属实验学校的发展，将会继续着眼于美术教育特色课程建设，继续美术与美育结合的实践研究，不断提高特色办学水平和美育效果，不断注入新的办学活力，争取把中央美术学院附属实验学校办成一所“文化氛围浓郁、管理现代规范、师生素质优良、教育质量突出、美术特色鲜明，具有现代教育理念和示范引领作用的，人民满意的、国内一流的十二年一贯制美术特色品牌学校”。
（中央美术学院附属实验学校校长 姜源）
