李高建（右二）在指导学生学习机器人轨迹规划与关节插补的基本概念。陈江宁 摄
“正好，你们快来看看，求‘高见’。”在山东省淄博职业学院，刚刚准备完教学成果奖申报材料的李高建露出笑容，转头招呼我们。
李高建是淄博职院电力系统自动化技术专业教师，今年刚刚入选国家高层次人才特殊支持计划。在过去的几年里，李高建作为主要成员已经先后完成了两项国家级教学成果奖。尽管第三次申报轻车熟路，但他依然谨慎、细致、扎实，多方听取意见和建议，寻求新的突破口。
不耻下问的习惯，据说是李高建从上第一节课的时候就养成了。
1 常怀敬畏之心
“他叫‘高建’啊。”
“对对，听听他有什么‘高见’。”
参加工作的第一节课，面对一帮比自己小不了几岁的学生，李高建说：“我叫‘高建’，但恰恰相反，我希望先听听大家的‘高见’。”
就这样，这堂课上得很热烈。刚刚进入校园的学生们对教学提出了很多新奇设想。“现在看来，这些设想中有很多仍然是很有效的。”李高建如是说。
就这样，处处听“高见”成了李高建特别的“爱好”。也是从那时起，他要求自己一定要虚心听取学生们、老师们、同行们的意见和建议，不断提高教学水平。如今，作为教授的李高建，仍然在一路求教、不断探索。
“已经是教授了，为什么还一路求教？”面对我们的疑问，李高建谦逊地笑了笑，随即严肃地说：“从事教学和研究一定不能自以为是，要多听听别人的想法，尤其是搞理工科的，对自然和科学要常怀敬畏之心。”
作为搞电力教学和研究的，李高建在工作中始终坚持“谨小慎微”。他告诉我们，2016年造成21人死亡的湖北当阳市马店矸石发电重大事故、造成4人死亡的新疆盖孜水电站重大安全事故，都是因为安全意识薄弱、操作不规范造成的，“一定要对学生讲明什么事绝对不能做、什么事一定要小心”。
为此，李高建上课首先要讲的就是安全操作问题。也因此，他的学生中涌现出不少安全生产标兵，不但在各自的工作单位受到表彰，而且很快被委以重任。这些年来，他先后为淄博市培训民企技术人员、进网电工一万余人，无一例外，也都是把安全问题放在了首位。
因为敬畏，李高建不允许操作有一丝瑕疵，必须精益求精。“大家觉得这个连接怎样设计才能让线更短，更节省空间？”“程序稍改一下，机械臂摆动时是不是就不会离工作人员那么近，而更安全了？”他常常这样启发学生。这些提问往往极易引发学生思考，从而收获更多“高见”。
“一个塞子就搞定了，太厉害了。”淄博大江电器有限公司负责人朱承功感叹。近年来，李高建带领团队积极与地方政府部门和企业开展合作，面向企业进行技术服务123次，为企业带来了实实在在的效益。大江电器的变压器产品采用的是放油活门、油样活门分体设计，焊接工作量大、变压器油渗透点多，很不理想。李高建和团队经过研究，把放油活门和油样活门放在一起，在放油活门上加装一个取油样用的塞子，轻松解决了这一问题。就是这简简单单的一个塞子，没有精益求精的态度，是无论如何也琢磨不出来的。
2 要有开拓之心
“上李老师的课，感觉很有激情，总想创造些什么出来。”作为山东禹城高新区最年轻的总工，王肃龙是李高建最得意的弟子之一。他在实习期间就曾为所在企业研发了光控、压控节能灯和低压节能灯等新产品，并出口海外，2011年被山东启航电器有限公司高薪聘用。
李高建的学生从来不乏创新意识。比如周鹏飞、孙庆刚、马验斌，都曾经在学院的创新实训室里，跟着李高建给企业开发项目，后来都成了企业的台柱子。“创新其实是一种开拓精神，要创新就得有开拓者的心思和眼界，要多调研，多听、多看、多想。”李高建说。
职业教育培养的是技术技能型人才。为此，李高建不断听取各方“高见”，积极寻找与生产相结合的教学内容、方法和手段。他每年都要花大量时间到企业进行专业调研，并利用假期先后到山东科汇电气有限公司等8家企业挂职锻炼。在调研基础上，他根据岗位和岗位群对人员知识、能力、素质的要求，系统分析、科学确定主干课程和教学框架，梳理出生产一线人员应知与应会内容，并根据企业人才需求特点大力改革教学和考试方法，创建了“分阶段、协同式”“课岗融通、能力递进”等一系列课程体系和培养模式。
为了让学生对所学知识有更加直观的认识，李高建干脆把课堂搬进企业，一边讲授理论知识，一边指导学生参与中央空调控制系统的设计、安装、调试工作，大幅缩短了学生实践技能成长周期。几年来，他所指导的学生先后参加全国电子设计大赛等赛事，获得60余项省级以上奖项，其中全国一等奖2项、二等奖5项，山东省一等奖32项，学生“双证书”获取率100％。
李高建自己同样取得了可喜成果。他主持的“工厂供配电技术”课程在2009年被评为国家级精品课程、2013年被评为国家级精品资源共享课程；他主持的“电气设备运行与维护”课程被评为省级精品课程、“电力电子技术”课程被评为山东省成人高等教育特色课程；他先后主持完成20余项省、市教科研项目，编写8部工学结合教材，获得国家发明专利3项、实用新型专利4项。这些成果又迅速转化应用于教学和人才培养，取得很好的效果。然而又有谁知道，取得这些成果，有多少个不眠之夜他是在实验室里度过的。
3 难得乐业之心
李高建认为乐业比敬业还要更进一步，能把工作和事业作为自己真正喜爱的东西，并从中获得快乐，何愁工作会做不好呢？
“要乐业，首先就要真心对待自己的服务对象，要真心热爱自己的学生。虽然是理工科出身，但只要从事教育教学工作，就得学习心理学，更得懂教育学，要了解学生的内心世界。爱学生、爱事业，才能把技艺传承下去。”李高建边说边翻开他的教学手记。
教学手记里清晰地记录着李高建从教以来的所感、所想、所悟。参加工作的头几年，每堂课之前，他都要一遍遍地默背要讲的内容，通过“过电影”的方式在脑海里呈现出来，同时还自己对着镜子试讲，不断矫正语态、语速甚至面部表情，力求展现最好状态。即便现在对所讲的内容早已驾轻就熟，他仍然会定时温习讲过的课，争取每讲一遍都要有提高。
就这样，李高建先后承担了包括基础课、专业课、实训课在内的7门课程的教学任务，并连续16年指导毕业生的顶岗实习和毕业设计，年年超额完成工作量，他所教过的学生都真心喜欢上了所学课程和所学专业。
李高建认为，教师既要能教育人、引导人，又要会关心人、帮助人。为了能从各个方面与学生们交流，为他们提供帮助，他主动承担了学生工作，班主任一当就是10年。曾经有一名甘肃籍学生腿部受伤感染住院，孩子离家远、经济上也不宽裕，李高建不但自掏腰包为他垫付了全部医药费，还承担起全天候照顾病人的责任，直到学生康复出院。这件事让很多学生看在眼里、记在心里，大家都说，我们的事情李老师永远都放在第一位，有这样的老师真好。乐业，让李高建的工作永远充满动力，对学生真心的热爱，让学生们与他结下了深厚情谊。
敬畏之心、开拓之心、乐业之心，当我们把总结出的三颗“心”送给李高建时，他笑着说：“我倒是没想那么多，只不过就是为了能把课教好，让学生们都能在这个行业里一展身手。”
如今，又一批新生报到了，已经是国家级教学名师、全国模范教师、山东省有突出贡献中青年专家、山东省教学名师的李高建，仍然在重复着他的那句话：“今后还会把听‘高见’的习惯继续下去，用‘心’把教育教学工作做好。”
