国际学生评估项目2018结果显示，美国学生的阅读（505分）和科学（502分）成绩高于经合组织平均水平，数学（478分）成绩低于经合组织的平均水平。美国自2000年以来的平均阅读成绩、2003年以来的数学成绩和2006年以来的科学成绩的趋势是稳定的，没有显著的改善或下降。
和许多国家一样，美国社会经济条件好的学生在阅读、数学和科学方面的表现要优于条件较差的学生。在阅读方面，社会经济优势学生和弱势学生的成绩差距为99分，经合组织平均值为89分。在美国，大约27%的优势学生和4%的弱势学生（经合组织平均水平分别为17%和3%）在阅读方面表现最好。然而，美国10%的贫困学生在阅读方面能够在全国学生中名列前茅。
美国女孩在阅读方面的性别差异为24分（经合组织平均30分）。男孩在数学上比女孩高出9分，而在科学上，男孩和女孩的表现相似。在数学或科学成绩优异的学生中，大约有3/10的美国男孩希望在30岁时成为工程师或科学专业人员，而只有1/10的女孩希望如此。
在美国几乎所有的教育体系中，学生的成长型心态都与学习成绩呈正相关。15岁的学生尤其如此。不同意或强烈反对“你的能力是不能改变的”的学生在阅读方面的成绩高于赞成这句话的学生。（王葛平）
