教师和孩子们创设了考驾照区域。李岩 供图
幼儿是在生活与游戏中学习的，因此，幼儿教育无法脱离现实生活而进行。怎样把社区、家庭和幼儿园的资源有效整合在一起，综合利用各种教育资源构建丰富多元的课程，促进幼儿学习与发展，是我们不断思索的问题。以“卡卡汽车城”活动为例，我们的做法是：引导家长参与课程建设，把丰富的社会和教育资源带进幼儿园，同时打破校园围墙，带领幼儿走向社会，扩展幼儿的生活和学习空间。
追随幼儿兴趣，引发自主游戏活动
“我在马路边”主题活动开展中，孩子们收集到很多汽车玩具，欣欣拉着贝贝玩起了买汽车的游戏，虽然游戏简单，却吸引了好几个孩子来买汽车。游戏分享环节，欣欣和贝贝分享了买汽车的经历，一下子激发了孩子们的兴趣，第二天这里就排起了长队。
正值日照市会展中心举办“汽车展”，有的孩子随家长去参观，回来后兴高采烈地跟大家分享：“我看到丰田、奥迪等好多品牌的汽车。”“我看到有漂亮的阿姨穿着花裙子当车模,买车还能抽奖。”……
车展话题增加了孩子们对汽车的兴趣，有的孩子带来了汽车绘本，家委会也主动给幼儿园添置了很多关于汽车的书籍。随着经验的丰富，买卖游戏更加有趣了。孩子们买了汽车后在教室里开来开去特别闹腾，教师适时引导：大人买了汽车后还需要干什么？
“需要挂牌照，还得加油、洗车，还可以去旅行、就餐……”孩子们展开了想象，教师引导孩子们共同讨论需要创设的游戏区后，以他们的兴趣和生活经验为依据生成了爱车饰品店、服务区餐厅、爱车俱乐部等与主题相关的新区域，将班级打造成了“卡卡汽车城”。教师一改传统做法，放手将游戏还给孩子们，鼓励他们参与游戏环境的设计、材料的收集与装饰。
基于幼儿兴趣的游戏更能引发幼儿的主动探究和自主学习。“卡卡汽车城”小社区的创立，源于教师能关注幼儿话题，紧紧追随幼儿的兴趣，敏锐捕捉有价值的信息并衍生出探究活动，满足了幼儿游戏和探究的需求，这是触发生活化课程的关键。教师也真正退到了幕后，从区域的规划者转变为幼儿游戏的追随者。
体验社会生活，丰富幼儿游戏经验
对于如何推销汽车，孩子们特别想到真正的汽车展销店去看看，家长联系了汽车4S店，于是孩子们带着调查表和“小问号”亲自体验和现场调查。原来，这里有好多工作人员，有推销汽车的，有保养维修汽车的，还有试乘试驾的……孩子们了解到汽车销售的过程，观看了如何维修汽车，认识了汽车构造。沫涵妈妈曾在4S店工作过，她带来一堂生动的销售课，培训了礼仪以及卖车流程等。
带着满满的经验回园后，孩子们对各个区域再次升级改造：设置了宣传销售部、试乘试驾区、客户服务区等。宣传销售部负责制作宣传海报，给汽车标价，开展促销活动；试乘试驾区制作了不同材质和坡度的坡道供试乘试驾，体验不同路面的摩擦力，还投放了吹气汽车供大家体验。孩子们在游戏中遇到一系列问题：热门工作深受喜爱，出现争抢角色现象；好玩的汽车就几辆，其他的卖不出去，等等。他们通过反思总结，商定了游戏规则，制作了各岗位工作证，选取角色持证上岗，使得游戏活动井然有序。
家长和社会蕴含着丰富的教育资源，要充分整合资源来为幼儿和课程服务，让幼儿通过多渠道、多感官，去感知体验社会，促进幼儿在生活中学习，推动游戏活动往更高层次发展。
引入教育活动，助推幼儿深度学习
孩子们发现一些汽车很快就玩坏了，并且好玩的车一会儿就卖完了，在讨论中，他们决定制作各种汽车，于是开设了“汽车制造部”。最初，他们设计的汽车造型简单，只是一个纸盒安上车轮。为扩展他们的想象力，教师适时开展了“小车迷”教育活动，唤起幼儿的经验，激发幼儿探究兴趣。孩子们从中认识了各种汽车，了解了其构造和功能，并设计制作了房车、油罐车、风能汽车和各种未来的汽车，充分体验了制作的乐趣。
观看国庆大阅兵时，孩子们又喜欢上了各种军事武器和军用车辆，教师适时带孩子们观看了《大国重器》，激发了他们的爱国热情和制作兴趣，教室里一下子变成了军用汽车的世界。举行消防演练活动时，在消防中队工作的乐乐爸把消防车开来了，一辆辆消防车也被孩子们造起来了。
游戏中的困惑和需要是幼儿深度学习生发的原点。教师搭建游戏与教学的桥梁，帮助幼儿拓展学习空间，同时幼儿通过观察、猜想、调查、采访、探究、体验等学习方式，将获取的经验迁移到游戏中，助推了幼儿的深度学习。
融入教育内容，丰富游戏发展价值
涵涵带来了爸爸的驾照，驾照是从哪里来的？孩子们争论不休：“是从超市里买的”“是交警叔叔发的”“是买车送的”……他们回家采访了爸爸妈妈，并用绘画形式表征出来和大家分享，原来是需要考试的，考试合格才能拿到驾照。
教师把孩子们的调查信息梳理成了“考驾照流程表”，大家也都非常想有一个自己的驾照，就这样，“爱车管理所”开张啦。
此时，教师又巧妙地将教育内容融入其中，设计了“我要学驾驶证”申请表，需要画出自画像，写上姓名或学号、年龄，填好后，先体检，再理论考试，最后路考。体检中，序列、颜色、图形等科学知识自然融入视力表，增强了游戏的趣味性。
融合多领域学习的“卡卡汽车城”主题探究活动逐渐丰富。这个过程充分说明，教师只有追随幼儿兴趣，善于识别课程价值，充分调动身边的资源，让家长成为教育的同盟军，让社会为幼儿提供生活化的教育环境和丰富的社会体验，才能有效支持幼儿的主动探究和自主学习，让幼儿获得生动而富有意义的发展。
（作者系山东省日照市曲阜师范大学附属实验学校幼儿园副园长）
