义务教育的均衡，首先是教师队伍的均衡。好学校和差学校除了硬件的差别，很大程度上是教师水平的差别。屡禁不止的择校，其实是在择师。山西晋中很少有择校的现象发生，其原因是当地学校教师教育教学水平正在均衡发展和提升。
5月25日，山西省平遥县新南堡小学老师董红梅以组织学生做“抢凳子”游戏，开始了数学课教学内容。在老师的口令下，5名学生绕着4个呈正方型摆放的凳子转圈，“坐下”的口令一出，学生马上抢占坐位，但总有两名或两名以上学生共坐在一个板凳上，此种现象就是“抽屉原理”在日常生活中的体现，它是组合数学的一个基本原理，董老师就是通过此类生动活泼的方法给孩子们讲解抽象的数学。
董红梅原先在平遥县城东关小学任教，2009年秋季交流到新南堡小学工作，与她同来的还有原康宁小学的胡书英、原实验小学的张桂俊等老师。她们的到来，给新南堡小学注入了新生力量。新南堡小学校长张文权高兴地说，通过教师岗位交流给我们带来了学校管理新的理念，教师教学观念发生碰撞与交融，有力地推动了学校管理水平、教育教学水平、教研教改能力的提升。
晋中市从2008年初开始，根据新修订的《义务教育法》、《教师法》，结合晋中教育存在优质教师资源分布不均衡，教师学科结构不合理，教师年龄结构偏大，学历层次参差不齐，教师良性循环机制不健全等实际，着手研究制定适合当地情况的《晋中市中小学教师队伍管理办法》。根据晋中市人民政府市政发〔2008〕44号文件精神，新一轮人事制度改革以校长、教师交流为重点，明确提出在全市实行中小学干部、教师交流制度。由校长交流带动教师交流，由“人走关系留”向“人走关系动”过渡，由同区域向跨区域交流和城区向农村交流，实现了教师岗位交流的顺畅。
《晋中市中小学教师队伍管理办法》规定，首先中小学领导干部先行交流，为教师交流起好步，带好头；对于教师在一所学校任教满6年以上应实行定期交流。按照自愿报名、统一调配的原则，从超编学校向空编学校、从优质学校向薄弱学校合理流动。教师的交流由县（区、市）教育行政部门组织实施，比例为全县（区、市）专任教师总数的15%,不能低于10%。其次，在条件成熟的县（区、市）将人员交流和人事关系调整同步进行，实现“人走关系动”。为了进一步推动干部教师交流，对有交流经历的干部、教师在申报晋升高一级教师专业技术职称、评选特级教师等方面给予政策优惠。由于采取了有效的政策调控措施，干部教师交流实现了从“要我交流”向“我要交流”的根本转变，学校领导和教师自愿交流的格局已经形成。
同时，晋中市的学校领导和教师岗位交流坚持以人为本的原则，在确保学校完成正常的教育教学工作流程前提下，制定鼓励教师积极参与岗位交流的相关政策和优惠待遇，并落到实处，做好区域间、乡村间、城乡间教师岗位交流工作，绝不搞“一刀切”。
近年来，晋中市已经进行了两轮教师岗位交流，共交流校长、教师6042人，占全市义务教育阶段专任教师总数的19%；通过公开考试考核，新补充录用教师1804人，80%以上补充到农村学校和薄弱学校。区域内教师学科结构、学历结构、年龄结构、职称结构和骨干结构得到调整，为超编学校“消了肿”，为缺编学校“补了空”，师资配置逐步趋于均衡，为加快农村教育发展，逐步实现城乡教育均衡奠定了坚实基础。2009年11月，晋中被教育部命名为“全国推进义务教育均衡发展工作先进地区”。
本报记者 高耀彬 张学军（本版图片均为本报记者张学军摄）
▲由介休市教育局教研室交流到张兰镇小学任校长的李采结，还兼任教学任务，为学校整体水平提升出力。
从平遥县东达蒲小学交流到道虎壁小学任教的刘红丽，课后总有学生围着听她讲故事。
平遥县岳壁学区注重开展教学专题研讨活动，帮助教师提升教育教学水平。这是教师们在听专家教学专题讲座。
由介休一中交流到张兰中心校任校长赵玉完（右），上任后的重点工作之一是该校的校舍安全工程建设。
平遥县示范幼儿园教师史祥云曾多次到农村幼儿园支教，把好的教学方法和经验传授给乡村教师。这是史老师在教孩子做手工折纸。
交流到平遥县新南堡小学任教岗位期满的宋玲萍（右四），离校前获得新南堡村党支部、村委会和学校共同颁发的“支教精英”奖牌。
交流到介休市连福镇第一初中任校长的董春仁（中），走村串户开展家访，帮助学生解决困难。
在当地农村中学中，女教师占绝对多数，从介休市义安镇南盐场小学交流到龙凤中学担任教师的任小明受到学生的欢迎。