师者，国之重器也。
教师专业素养提升已经被列入国家中长期计划，是摆在教师面前的首要任务。然而，如何提升教师的专业素养，专家学者各有一论。一直以来，各地为了激发教师的工作热情，提升教师的工作内驱力，想尽办法开展各种各样的活动，以此来推动教师的专业成长。甚至还有各类比赛，但通常是收效甚微，难以吹皱一池春水。何以如此？因为多数是在做面上的文章，没有触及到教师的内心，大多数没有进入状态。尤其是现阶段，在激励手段单一的背景下，教师的工作热情难以激发：
任何活动，能打动的是参与者，而不是参加者。参与者会带来活动的存在感，包括感性的感染和理性的反思，而这些正是教师得到职业满足和肯定的正能量。因此，金太阳教育集团顺势而为，整合全国各地的优质教育资源，在全国20余个省份构建了水平相当、多维立体互动的校际联盟，被教育同仁亲切地称为“多维教育交流平台”，简称“平台”。如湖北的“荆楚联盟”、河北的“燕赵联盟”、福建的“八闽联盟”、四川的“巴蜀联盟”、安徽的“江淮联盟”、贵州的“多彩联盟”、甘青宁的“西北联盟”等，这些联盟各自独立，又多维互动，满足了一线广大教师的发展诉求，让不同层面的教师有获得感，是提升教师工作热情、促进教师快速成长的引擎。
参观考察平台，唤醒教师
在这个平台上，金太阳教育集团经常有计划、有组织、有节点地组织干部和老师到校际联盟间对学校进行有针对性的学习考察，如新高考系列的——深度走进浙江、上海的系列考察活动，高效课堂系列的——高效课堂示范校参观考察系列活动，高考备考系列的——走进忻州一中的系列考察活动等。这些系列活动，对于推动本学校工作的开展、提升办学质量和办学水平，都起到了很大的推动作用。这真应了一句古训：“吾尝终日而思矣，不如须臾之学也。”尤其是新高考改革的背景下、学习借鉴同行先进学校的宝贵经验及成功做法，找差距、补短板。正如一位山东省的老师在参观完衡水十三中之后的留言中写道：
这次我有幸参观了贵校，感触非常深刻，这是一个激情燃烧的校园，置身其中，梦想会被唤醒，激情会被点燃，真的不虚此行！
——山东省东明万福中学老师
但在设计参观的学校时，也要精心筹划，找水平相当、情况相近、比较典型的学校。如果到一些差距较大的学校学习、参观、交流和考察，却又往往与本校的实际不接轨，很多先进的经验无法照搬。
跟岗学习平台，点化教师
真教育是唤醒灵魂的事业，需要思想的碰撞、情感的交流和经验的分享。通过跟岗学习实践，老师近距离学习基地校的老师上课、听课、评课，读书、讨论、做博客、反思、听讲座、学做课题等活动，开阔了眼界，认识了不足，促进了思考，激发了工作热情。跟岗的老师学会了用自己的眼睛看、用自己的耳朵听、用自己的大脑思考，提升了自己成长的速度。
现在，由金太阳教育集团倾力打造的，在全国比较知名的跟岗学习基地有：
江苏的海头高级中学、安徽的巢湖二中、陕西的泾干中学、山东青岛的城阳一中、贵州的湄潭求是高级中学等。
专家示范平台，引领教师
尤其是校际联盟培养的名师，来自一线，更符合一线老师的胃口。他们在教学实践、课堂教学、学生管理方面渐渐成为公认的教育实践家。课堂是教育理论与教育实践集大成的地方。专家的示范，尤其是来自一线的高水平专家的示范，具有很强的代入感，举重若轻，信手拈来，对于老师们难以破解的困惑，轻松化解。这样的活动，非常亲民，接地气，贴近一线的教学实践，全员愿意参与，特别是年轻教师。学校应多提供这样有价值的锻炼提高平台，不摆花架子，不搞形式主义，不说空话、假话、大话，请真专家，而不是那些理论与实际相脱节、大套而高深、无法直接运用于现实的专家。
所以，自己搭建的平台成长起来的专家，更受一线教师的欢迎，更能触动教师心中柔软的部分，更能激发他们的热情。
同课异构平台，激活教师
金太阳教育集团所搭建的校际间的赛课、赛教活动平台，深受全国各地学校所喜爱。尤其是各省的冠军赛和每年12月底举行的全国冠军总决赛，被誉为教育界的“奥林匹克盛会”。这样赛课所比的不是个人，是一个科组，是一个学校，甚至是一个区。如在西南地区的“多彩贵州好教育联盟”的“同课异构”活动如火如荼。每次参加的学校达百所，成为老师之间、学校之间、地区之间教师交流的平台。
这些活动，对教师的成长，意义非凡。首先，教师需要精心准备一节课，认真研读教材，设计教案，反复修改。这样做能让自己对知识点把握非常到位，远比日常研读的精准。再者，赛课前，每一次磨课，都是一个反馈，都要总结和修改。平时上课也会遇到许多的问题，但往往都会一闪而过。其次，在赛课时，老师们不断地向身边的老师们取经，汲取优秀的资源和经验。个人的想法始终是有限的，而集体的智慧是无穷的。
正如一位参加完“同课异构”大赛的教师感慨道：
每当参加比赛，就像是一个冲击，冲刷一身萎靡之气，使精神焕发。每一次的比赛都非常辛苦，但是每一次比赛都给我不一样的感觉。你可以真真切切感受到自己犹如雨后春笋，破土而出，迅速生长啊！
校本研修平台，滋长教师
校本教研其实并不神秘，它以学校、教师、课堂为基础，以解决教育教学中的具体问题为起点，以建立教师为主体，包括专业人士和学校领导在内的学习型组织为交流平台。校本教研是学校教师专业成长的土壤，校本教研是实现教师专业化的基本途径，学校必须走以校为本的探索之路，以校本教研来引领教师队伍的专业发展。最近几年，校本研修向集团化、联盟化方向发展。如四川的“巴蜀联盟”为主体的校本研修群，联合了资阳中学、新都一中、眉山一中、广元中学、双流中学等省内一流名校，联合金太阳教育集团，强强联合，多方互动，共同编修《导学案》，既保证了《导学案》的质量，也提升了教师的专业素养。
访学讲座平台，锻造名师
当教师慢慢成长，从学校脱颖而出，在周边小有名气，教师的内驱力不再看重简单的经济刺激，而是趋向更高的精神层面，教师的发展境界打开，由专业型教师向专家型教师发展。
（1）外出讲座是深度学习。
每次讲座之前，要整理自己的工作点滴，进行系统归纳，并且深度学习相关专家对本专题的论述，吸收借鉴，内化为自己的想法，这是促进教师反思与提升的有效途径之一。
（2）外出讲座开阔眼界。
外出交流访学讲座，都是到校际联盟的成员校，每到一所学校，走廊文化、班级文化、教室文化、功能室文化都有值得学习的地方。从开始走进校园给人不一样的观感，到学校的教学楼、会议室、办公室、教室，主题活动图片、学生作品展、手工作品展、特色专栏等，可以说学校的每一条走廊、每一面墙壁随处都有学问。正如人们常说的：读万卷书不如行万里路。
（3）外出讲座与高手切磋学习。
另外，每次外出讲座访学，主办方会同时邀请几位专家，是难得的交流学习的机会。有的专家偏重理论，有的专家侧重实践，有的专家诙谐幽默，有的专家思维缜密……尽管主题不同，但是理念是一致的，技艺是相通的，方法是可以借鉴的，互相取长补短，交流碰撞，激活了思维，开拓了视野，不仅分享了自己的经验，也提升了自己的能力。
教育终究是基于生命和贯穿生命的，所以，通过搭建多维立体互动的平台，让参与的老师更多，让每位老师都有获得感。“独行侠”办不好教育。
独行快，众行远！
（江西金太阳教育集团教科所 李庆久）
