利用博物馆资源，合作开发、实施课程，实现学校教育与博物馆教育的有效衔接，是我国中小学教育发展和博物馆教育发展的新领域。整合博物馆与学校课程资源,开发与实施博物馆课程,有利于共同培养学生核心素养。
设计特色实践活动
在充分考虑实践活动类课程与博物馆教育共同特点的基础上,北京教育学院丰台分院与北京市大葆台西汉墓博物馆合作，对博物馆教育资源进行归纳、梳理与挖掘，设计出具有博物馆特色的综合实践类活动项目，并编制活动手册，使博物馆资源得到教学化开发。活动项目以博物馆资源为主要素材,依据历史课程标准，整合历史学科内容，学生通过参与模拟考古、书写竹简、汉服和投壶礼仪、雕版和活字印刷等一系列体验活动,锻炼发现和解决问题的能力、团队精神和综合实践的能力。
例如模拟考古活动，学生要聆听考古相关知识介绍，学习考古的基本常识和术语；使用专业考古工具，了解考古工具的使用方法；通过走进考古现场体验考古过程，感受考古学对于人类历史研究的重要意义。教师设计了“问一问、填一填、查一查”环节，让学生巩固相关知识，并通过“我的成果”教学设计引领学生做好过程记录。最后，学生还要将体验与所学知识结合，拓展提升，引发需要进一步探究的问题。
创新综合课教学
为充分发挥博物馆综合实践活动的整合作用，进一步推动社会资源、综合实践活动与学校课程形成整体，教研部门与学校教师一起创新设计综合课。
例如：两节并进的综合课——“汉服、乐舞”和“投壶、编钟”由5位老师分别同时呈现。历史学科牵头，政治学科统领，音乐、信息等多学科参与，以博物馆的综合实践活动作为切入点，学生在不断体验中自然而然生成对汉代礼乐文化内涵的理解与感悟，进而深刻体会到中华传统文化的博大精深。两节综合课的教学内容兼顾德育、智育、美育，科学合理地设计了教学体系和课程框架。综合课还充分运用信息技术手段，记录活动过程、增大课堂容量，丰富课堂效果。两节综合课既实现了现代到古代的时间穿越，又实现了两个课堂的空间穿越，更实现了单一学科到多学科的融合，以及校外社会资源向学校内课程资源的转化。
举办校园巡展活动
博物馆与教研部门合作举办“汉代：那些让我们自信的文化”校园巡展活动，讲述汉代“政治生活中的家国情怀”“经济发展中的革故鼎新”“文化繁荣中的自强不息”，展示了中华民族在汉代历史发展中形成的昌盛文化，体现奋斗精神、爱国情怀、担当意识等重要内涵。
展览采用送展到校的形式，面向学生进行设计，采取学生乐于接受的故事形式。展览不只停留在知识和技能层面，更多地从情感态度价值观的角度切入。汉文化是传统文化的重要组成部分，学生通过参观展览，得到了传统文化的熏陶，增加了人文积淀。展览是对教材的补充和拓展，开阔了学生眼界，激发了学生探究学习的欲望。展览传播传统文化的同时，也加强了学校与博物馆之间的联系，历史教师依托展览内容设计不同形式的学生探究活动：观展任务单、即兴讲解、兴趣讲座、自主展览设计等等，并在此基础上综合利用博物馆资源，以学生为主体开发和建设相关课程。学生不仅是参与者，更是活动的主体。
搭建博物馆课程体系
综合考虑大葆台西汉墓博物馆的实际情况和学生需求，本着充分利用博物馆场馆资源、教育资源的原则，我们设置了三个板块的课程内容，分别为“体验历史”“驻足传统”和“探秘科技”。
“体验历史”板块以体验为主，教师或博物馆工作人员首先对汉代衣、食、住、行、娱乐等各个方面进行介绍，然后引导学生亲身体验，该板块在传授知识的同时兼顾了艺术创新能力、团队协作能力、动手实践能力等核心素养的培养。“驻足传统”主要利用大葆台西汉墓博物馆的场馆优势，结合区域教师优势，以我国五大传统节日为线索，开展专题讲座和亲子互动活动，传统节日蕴含着丰富的传统文化的内容，是生活中的典礼和仪式，是民族情感的黏合剂，能够唤起对亲人对家庭对故乡对祖国的感情，唤起对民族文化的记忆和对民族精神的认同。“探秘科技”板块将人文与科学融会贯通，引导学生以探究与实验的方式，发现中国古代科技不断产生发明创造的力量源泉，培养学生大胆猜想、严谨求证的科学精神，使学生在遨游历史长河的同时提升科学素养。
（作者单位：北京教育学院丰台分院）
