上学期，我从教研部门转到新建的幼儿园工作，心情既复杂又兴奋，带着满脑子优秀园所和优秀教师的标准，一腔热血投入工作。一上岗，现实就给了我当头一棒：新园所大部分教师都是非在编非学前专业的新教师，有的刚出校门，有的做过其他工作……
面对新建园、新学期以及小班新生入园这样复杂严峻的局面，教师们不会和家长沟通、不会组织游戏、不会回应孩子的哭闹……我该怎么办？一切只能从头开始。
规范教师的语言与行为
面对小班幼儿刚入园时哭闹不止，教师们也陷入了焦虑，他们束手无策，不知该说什么，更不知该做什么。表现最好的是养育过孩子的教师，她们会抱着哭闹的幼儿耐心地哄，但嘴里说的都是成人化语言，幼儿几乎听不懂。怎样建立平等、和谐、有爱、理性的师幼关系？怎样实现有效的师幼互动呢？
我决定先从规范教师们的语言做起，要求他们必须做到以下几点：一是时刻记住自己是教师，是专业的教育者，必须说普通话；二是不说否定的语言，要给予幼儿正面回应，比如，要说“看看哪个小朋友吃得最干净”，而不是说“看谁又掉饭粒了”；三是要学会说儿童化语言和游戏化语言，让幼儿听得懂，觉得有趣，比如，请幼儿排队，就不要干巴巴地说排队，可以说“请小朋友站成一列小火车，一个跟着一个走，不要让小火车断了”，这样幼儿就会觉得既有趣又明白是什么意思。此外，我要求教师们决不能说呵斥幼儿的话、伤害幼儿自尊心和自信心的话，以及违反师德的话。
规范教师的语言后，下一步就要规范教师的教育行为。在一日生活各环节中，我要求教师们时刻用“假如我是孩子，假如是我的孩子”去换位思考，给幼儿理性而有温度的爱，该宽松时需宽松。比如散步、过渡环节以及活动等环节，幼儿要有自主表达、自主选择和自我服务的空间，不能有任何高控现象。但该严谨时要有方法，比如，洗手的七步法、漱口和进餐等常规，必须按照卫生保健的要求严格执行，但过程中要利用恰当的游戏或适宜的方法进行，让幼儿觉得有趣。教师与幼儿形成有爱又理性的互动关系，是一切良好教育的开端。
玩中感悟教与学
如何让教师们在头脑中建立教与学的关系，这是我面临的又一难题。我和教师们达成共识：不会做没关系，只要先学着跟幼儿玩。慢慢地，教师们开始尝试。有想法、敢尝试是这些年轻教师的优势，组织新鲜的活动是他们的兴趣，我能做的就是在把准方向的前提下支持他们，让他们尽情尝试。
比如，看到其他园的教师组织幼儿蘸糖葫芦，他们也想试试，还试着组织“飞舞的秋叶”“枯草狂想曲”等活动，教师和幼儿玩得都非常开心。结束后，我要求教师们总结活动给幼儿带来的发展，他们对照《3—6岁儿童学习与发展指南》后惊讶地发现，原来在玩的过程中，幼儿已经不自觉地获得了各方面的发展。
这件事给了教师们很大的信心，他们意识到，很多时候不是看到结果才行动，而是有了行动自然会有结果。他们纷纷表示，以后在预设活动时会提前做更多准备，让活动更有价值。这个过程就是帮助教师建立教和学之间的关系，帮助他们在头脑中形成预设和生成的概念。
我带着教师们学习备课时，他们总是问：“为什么非要备课呢？”于是在接下来的一段时间，我带着他们根据备课内容一步步完成教育目标，让他们真正理解备课的预设和实际操作的关系。
在引导幼儿活动的过程中，面临一些个案时，许多教师不会处理，我告诉他们应对方式，并引导他们观察幼儿表现后，继续跟进对策，同时要求他们对照观察记录表一步步记录下来。这样，教师们又懂得了具体事例与观察记录的关系。
日常训练增强基本功
在带班过程中，我发现教师们的专业基本功急需快速提升，比如他们给幼儿讲故事时表情单一、语言不流畅、不吸引幼儿，做操时动作不协调，组织室内外游戏时表达不清晰，与家长沟通能力弱，不敢正视家长……于是，我们利用中午时间进行讲故事比赛、做操比赛，以及现场模拟与家长沟通的场景。大家一起切磋，如何说、如何玩才更合适。在训练过程中，我们慢慢发现了一些小窍门。比如，我们利用某个短视频APP开展“大家同跳一支舞”活动，然后将每个人的舞蹈发到微信群，大家互相引导启发，教师们提升非常快。
虽然开园只有一个学期，但教师们的进步却是空前的。在不断的实践与反思中，教师们与幼儿能开心地玩在一起乐在一起，良好的师幼关系建立起来了，同时，教师们也逐渐体会到了这份工作的快乐。在这个过程中，教师们懂得了如何与幼儿科学地相处，感受到了母爱与师爱的区别与联系；他们学会了观察、反思，体会到了幼儿教师的角色与定位。
（作者单位：北京市大兴区榆垡第三幼儿园）
