2020年，对于广大教师来说，多了一组关键词：“停课不停学、停课不停教。”全国千千万万教师用键盘当粉笔、用屏幕当黑板，一根网线带领万千孩子，直奔云上课堂。
战“疫”时期的宅家教学，一方面体现了教育系统的社会担当，另一方面也对新时代教师知识能力、教学方式、专业水平等提出了新的挑战和考验。
非常时期，教师要成为点亮梦想与心灵的“明灯”
抗日战争时期，北京大学、清华大学和南开大学经过“文人长征”，南迁昆明，联合组建国立西南联合大学。艰苦的办学环境、穷得响叮当的教授、走向田野的教学……却走出了两位诺贝尔奖获得者、多位“两弹一星功勋奖章”获得者、171位两院院士……可以说，是“读书不忘救国、救国不忘读书”刚毅坚卓的精神造就了西南联大那段战火纷飞的教育传奇。
今天，在新冠病毒突袭的危难时刻，身为“人师”，我们理应厚植教育情怀，肩负“传播”与“塑造”的时代重任，回归教育本真，认真思考“疫情会对中国带来怎样的改变？”“教育能为防疫、为国家、为人民做些什么？”
重新审视“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，引导学生将国家命运与个人发展结合起来，树民族之根，铸爱国之魂，为国奋进、自强不息。正如“人民教育家”于漪所说：“教师心中要有中国的灯火。”
非常时期，教师要成为自我充电、不断成长的典范
“停课不停教”形势下，网络教学强势上线，教师顺势成“主播”，这或许是迄今为止大家职业生涯中最“新潮”的上课方式。但现实却没有想象那么简单：网络卡顿、老师唱“独角戏”……倒逼着教师不断改变、适应。
教师要做学习的先行者。“研卷知古今，藏书教子孙”。增加知识储备，不断拓宽学习渠道，加强防疫知识、专业知识、心理健康教育知识和综合性知识学习，重新认识、理解、利用网络。用知识创新“学”、身心健康“学”、责任担当“学”、反反复复“学”，做一口活泉，拥有智慧的海洋。
教师要做课程的研究者。危难时期方显生命宝贵。如何化“危”为“机”，将健康教育、健康素养纳入学校学科课程安排，建立“跨学科”课程模式;如何利用疫情“可教时机”，将当下所有社会成员共同经历的重大社会生活事件，转换成理性的、深度思考的品格、经验和素养；如何历经挑战，全方位提升信息收集、筛选、整合能力和网络教学素养……这些都是需要我们认真研究解决的问题。
教师要做研究的实践者。“学然后知不足，教然后知困”，不见面“不停教”的不足有啥、教之困在哪，为我们边学边研、科学预判、教研结合的专业发展提供了新机遇。
我们应当综合考虑各方要求和教育本真，在确保课程全面、适量的情况下减轻师生、家长的负担；站在学习者的角度组织教学，实现从教到学的转变；全面掌握学生学习反馈，把当前的在线教育与日后线下开学进行有效衔接。
非常时期，教师要成为走心贴心的学生成长守护者
“停课不停学、停课不停教”是为了阻击疫情、呵护生命而采取的特殊教育手段。“生命至上 健康第一”是教育“防疫第一线”，教师应该以生命守护者的身份走进学生心灵，关注学生情绪，倾听学生心声，呵护学生心事，疏导学生心理，创造安全、温暖的学习氛围，护佑学生健康成长。
“停课不停学、停课不停教”应该为学生提供有意义的学习生活指导。“生活即教育”，在宅家教学期间，教师要成为学生自我学习的陪伴者、优质教育资源的提供者，兼顾时间、空间、线上、线下、身体、心理，合理安排，劳逸结合，指导不同学段学生学习活动、体育锻炼。让学生回归生活、珍惜时间，从居家开始，认识世界。
“停课不停学、停课不停教”要关注特殊群体学生生活。全面排查、准确掌握农村留守儿童、建档立卡贫困家庭学生、单亲家庭青少年等特殊群体学生健康、学习等情况。重拾家访这个传家宝，通过送教上门、电话聊天、网络谈心等关心帮扶。人人见面，尽访几遍，用一把钥匙开一把锁，用一米阳光照亮他们的七彩童年。
防疫不松懈，教育不停学。特别的教学也是特别的考验，让我们携起手来逆光守望，用“一个人”的声音，传递心中的牵挂，分享智慧的碰撞，共同托起明天的希望。春暖花开，我们共享教育的芬芳。
（作者系四川省丹棱县教体局党委书记、局长）
