全国教育大会强调，在职业教育方面，要做到“五个聚焦”：聚焦建设现代职业教育体系，培养高素质产业生力军；聚焦完善制度标准，找准改革突破口；聚焦深化产教融合、校企合作，形成校企命运共同体；聚焦健全德技并修、工学结合育人机制，提升人才培养质量；聚焦下一盘大棋，增强多方协同工作合力。江苏省江阴中等专业学校以“厚德砺技，经世致用”为校训，扬“求真务实，敬业进取”的教风、“开拓创新，自强不息”的校风、“勤学多练，乐思好问”的学风，培养具有“现代班组长”潜质的高素质劳动者和技术技能人才。
理念先行：
“道德品质+专业技能+职业素养”为基
自2008年以来，学校对地方产业一线班组技术技能人才的需求进行了大量调研，发现现代企业的人才需求一般分为4个层次：第一层次是高层管理人才，如总经理、厂长；第二层次是中层管理者，如车间主任、部门经理；第三层次是基层生产管理者，如班组长；第四层次是面广量大的一线技术技能操作工人。“班组长”，既是直接的生产者，也是一线生产的指挥者、组织者和管理者，对企业生产经营起关键作用。
学校结合中职学生特点和成长规律，构建了“现代班组长型”人才培养模型：以“现代班组长型”人才为核心，分为“道德品质（遵章守纪、文明礼仪、情感态度）、专业技能（专业知识、职业技能、学会学习）、职业素养（爱岗敬业、班组管理、工匠精神）3个综合维度。
对于学生来说，优秀的“道德品质”是立世之本，过硬的“专业技能”是谋生之术，良好的“职业素养”是发展之基。
模式构建：
校企双主体以“四岗递进”协同育人
在积极推进校企双主体协同育人的同时，学校于2013年构建了“三维互动、四岗递进”的“现代班组长型”人才培养模式。
“三维互动”指“道德品质+专业技能+职业素养”。“四岗递进”包括：认岗——职业认知（第1学期，学校为主、企业为辅，了解和考察未来职业领域和工作岗位，激发学习动力）；仿岗——仿真教学（第2—3学期，学校为主、企业为辅，人才培养方案中的专业基础课程教学内容模拟企业岗位、仿真生产任务，让学生掌握专业通用技能的同时，提升“团队协作、沟通交流、学会学习”等综合能力）；跟岗——工学交替（第4—5学期，校企双主体，以企业的培养要求为主，重点培养专业核心技能和班组生产必需的职业素养）；顶岗——生产实习（第6学期，企业为主、学校为辅，半年的顶岗实习让学生履行岗位所有职责，为顺利就业做准备），实现从学校到企业的无缝对接。
实践创新：
实现学校、企业、学生、家长多赢局面
学校提出“积极职业教育”（积极德育+积极教学），激发学生完善道德品质的同时实施“任务驱动”式积极教学，促进其全面发展。
学校将企业“7S”管理（整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约）引入德育、教学管理全过程，奠定学生从“技术工人”到“现代班组长”，甚至向“车间主任”和“部门经理”等更高层次发展的坚实基础。
学校建立“二三四五”跟岗、顶岗管理模式：“二”指校企双主体管理，“三”指企业设备、技术人员、管理文化进校园，“四”指对“跟岗、顶岗”学生进行四级量化考评，“五”指“班级管理员、校内指导员、企业技术员、企业管理员、校外辅导员”协同共管，实现学校安心、学生专心、家长放心、企业称心的多赢局面。
10年来，学校为社会输送具有“现代班组长”潜质的毕业生10178名，吸引了广西武鸣职业技术学校等省内外50多批次兄弟院校带队来校考察交流，出版了《职业学校积极德育体系构建与实践》专著及《现代班组长实用教程》，发表“现代班组人才培养”相关论文近百篇，出版“任务驱动”式教材50多本……被新闻媒体报道宣传200多次。
新时代，新教育，新使命。江苏省江阴中等专业学校以“现代班组长型”技术技能人才培养为载体，阔步行走在“为学生幸福人生奠基，为企业发展添力”的大道上。
（潘永惠）
