“灯把黑夜，烫了一个洞。”
“晚上，我打着手电筒散步，累了就拿它当拐杖，我拄着一束光。”
最近，一组小学生诗歌在网上流传，让人啧啧称奇。简洁、干净的文字，让我们在惊叹小学生丰富的想象力之余，看到了诗意，也看到了童真的美好。
让人看到生活之美、人性之美，这是语文教育应有之义。教育应该释放孩子们的天性，引导他们发现生活与自然中的各种美好，并且学会欣赏美、表达美。而紧张致密的生活，是诗意和想象力的天敌，书山题海之中遇不见美好，焦虑抢跑的路上只会与美好擦肩而过。
孩子们的“神文案”让人看到了文字之美、童真之美，宿管徐阿姨，则让我们看到了人格之美。徐阿姨是杭州电子科技大学的宿管员，她能叫出楼里691名学生的名字，连他们的兴趣爱好、外卖喜欢点什么、女朋友是谁都知道。她要退休了，800余名学生集体“请愿”将她留了下来。徐阿姨和不久前逝世的香港大学后勤阿姨袁苏妹一样，之所以能够得到学生的爱戴以及社会的高度评价和认可，缘于她们对学生无私的爱与奉献。
宿管阿姨也好，食堂阿姨也罢，都不是教师，没有给学生传授过具体的知识，在以教书育人为使命的校园内，她们是很不打眼的“小角色”。但是她们对学生嘘寒问暖、视生如子，同样是在育人。她们教会学生们如何关爱他人，如何做一个被他人需要的人，小角色也有大舞台。这可能比知识传授对学生产生的影响更大。教育当然不仅仅是传授知识、解答疑虑，让人感受到美好品格的熏陶，学会做人，同样是教育，而且是更重要的教育。
同样在杭州，一位带病坚守讲台，在退休前的最后一课上与学生互鞠一躬的一幕让人肃然起敬。浙江师范大学附属杭州笕桥实验中学的社会老师周志芬讲完课后，学生们集体给她鞠了一躬，然后争先恐后地送上亲手写的贺卡。早前，周老师被诊断为肺癌早期，从教生涯的最后几个月里，周老师其实是带病坚持的。我们当然不鼓励以牺牲身体健康为代价的带病坚持，但是身体允许下的坚守，是站好最后一班岗，是有始有终，也是责任与担当。学生集体与老师互相鞠躬、告别，这是一个美好的教育场景，简单的仪式中蕴含着丰富的意义，让人体会到了责任、坚守与尊重。
同样美好的是另外一个教育场景：长江师范学院的一场演讲中，会场却突然停电，陷入一片漆黑。有学生机智地将手机上的闪光灯开关打开，沉寂了一会儿的黑暗很快被一个、两个、三个……更多的闪光灯灯光淹没，会场被“铺”成了一片“星海”。用手机闪光灯照亮舞台，既是对演讲者的尊重，也是对知识的渴望。这种求知的精神和态度所营造出来的场景，闪光灯“铺”成的“星海”，本身更加动人。
教育是一个过程，每一个过程都由不同的场景所承载。回首往事，我们可能会忘记具体的知识，但是美好的教育场景，如与师友围坐一端、促膝而谈，争得面红耳赤的场景，却会深深打动我们，让我们受益终身。就像我们容易忘记孔子与弟子们谈志的具体内容，但是“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”所呈现出来的其乐融融的画面之美，却叫人挥之不去。
教育的目的是什么？是教人成为高官，还是成为富豪？抑或超越他人，成为人上人？成功的定义千万种，把成功当作唯一目的，只会让人误入歧途。教育应该让人在一个个过程中，在丰富的场景中触碰人的心灵，让人遇见美好，与美好的人性、人格相遇，让每个人都成为最美好的那个自己。
美好不会存在于从一个培训班奔赴另一个培训班的途中，也不会出现在冷冰冰的管理之中，更不会诞生于急于求成的功利化目标之下。让孩子在教育中遇见美好，教育者首先要努力让我们的教育变得美好，更加重视教育的育人功能，多营造温馨的教育育人场景；更加重视教育的过程，把实现人的幸福成长作为目标。如此，其他目标也能自然而然地实现。
