新港实验学校创办以来，在教育专家、山西省名校长聂明智的带领下，学校管理体系完善，坚持以人为本的教育方式，紧抓教育质量。
学校特别重视阅读（无论是教师还是学生）和教研，因为校长的专业性，以及整个学校对教研和学生阅读的重视，在短短几年时间内让一大批老师成长了起来，并且树立了学校在当地的良好口碑。然而这种偏向于传统的教学模式让学校在短时间取得了不错的成绩，也让学校的发展遭遇瓶颈，难以得到更大的发展，基于这样的现实情况，学校领导和老师经过不断的调研考察，于2015年引进南明教育，由魏智渊担任校长，以此迈开了新港实验学校的改革之路。这次变革不是局部的，而是整体和根本的，而变革的核心则是课程改革——即全面实施经过十年锤炼的一套植根本土文化，汲取全人类思想精华，理念一贯、逻辑自洽、内容丰富充沛、形式精致灵活的“全人之美”课程系统，使“过一种幸福完整的教育生活”和“做一个自我实现着的自由人”成为活生生的现实。
位于山西省运城市的新港实验学校创办于2006年，是一所寄宿制民办学校。这所创办于新时代的学校，自建校之初就提出“努力做实施素质教育的一面旗帜”这一宏伟的办学目标，并不断为之努力。
经过十余年的发展，占地70亩、建筑面积逾3万平方米的新港实验学校现已拥有小学一至六年级70个教学班、3300多名学生，学校也先后获得“全国十佳民办学校”“全国新教育实验优秀学校”等荣誉称号。而这些办学成果的取得绝非偶然，新港实验学校的老师和领导时刻牢记办学目标，十年如一日为教育，为学生倾尽自己的全力。他们明白，教育需要传承，更需要创新，因此，十多年来，学校一方面积极地推动阅读，打造书香校园，一方面狠抓学科教学，构建理想课堂。经过不断的学习与探索，新港实验学校自2015年开始引入南明教育（原新教育研究中心）开发的“全人之美”课程系统，2016年，与南明教育深度合作，全面实施“全人之美”课程，从文化、管理到教学，对学校进行了全面升级。经过孜孜不倦的努力，教师得到了快速成长，学生则不但取得了良好的学业成绩，而且在升入中学以后，表现出强大的后劲。事实也证明这一改革是成功的、有效的，是惠及学生、惠及教师、惠及学校的正确道路。学校课程改革显示出的卓越成果也引起了社会各界，尤其是教育界的广泛关注。
改革，不管在任何行业、任何阶段都是一场攻坚战，那么一所新建校缘何能在短短11年间取得如此亮眼的成绩呢？今天就让我们一起走进新港实验学校，去观察、去询问、去发现，了解这条改革之路真实的样子和触动心灵的面貌！
立足现状，量身打造课改模式
在课程改革前，新港实验学校一直在尝试着进行改革。例如，大量地增加了学生的阅读时间，开设了一些兴趣小组等，但整体上仍然没有摆脱以传统应试教育为主体的大方向，究其根本不过是在应试教育的内核外，添加了一些素质教育的内容，其本质内容并没有任何变化。就是在这样的现实情况下，学校领导老师引进了“全人之美”课程系统，而这次课程改革的核心，就是彻底地改变应试教育的思路，以素质教育取代应试教育，在这其中涉及到三个关键就是——1.全面执行“全人之美”课程体系，使得课程空前丰富。并且，以课程思维超越课堂思维；2.从知识中心主义转变为全人教育，即以人为中心，而不是以知识为中心。这意味着道德人格课程成为学校真正的核心课程，知识课程从属于人格发展。3.为教师适应新的课程提供培训，并且形成基本合作的课程文化和教师文化。整个课程改革以这三个关键点为中心，不断拓展延伸，让课程改革的形式更多样，内容更丰富。
学校全面执行以身体课程、人格课程、智慧课程、艺术课程四大课程为核心的“全人之美”课程系统。这套课程是经过十年打磨和实践逐渐成熟了的系统，有自己的文化立场（以儒道为核心的本土文化立场）和教育哲学，吸纳了包括心理学等在内多领域的学术成果。课程本身包含了大量的系统化的课件、课程说明以及培训内容，不需要教师再进行原初开发。
所谓“身体课程”即基于“先解放身体，再解放心灵”的理念，对艺体课程进行了深度改造，形成了艺体课程、艺体活动、兴趣班三位一体的课程体系，让艺术和体育逐渐成为学生的日常生活方式，远远地超越了课堂教学。在这种情况下，艺体课程不再只是艺体老师的事，同时，各班以班主任为核心，各自开发了自己的课程，并形成了所谓的“日课”。即每天在一些约定的时间内，各个班级都有艺术方面的训练，并且形成了各自的特色。
道德人格课程是学校十分重视的一块教育阵地，传统应试教育中比较简单粗暴的纪律教育、到了新港实验学校逐渐转变成了更强调道德人格教育，强调教师的领导力的道德教育新范式。将榜样与道德思辨结合起来，形成了一套独具特色的人格发展系统。
在所有的课程中，儿童课程是特别有特色的一套课程体系，学校将其本质定义为“生命课程”。儿童课程由“晨诵”“午读”“暮省”三部分组成，从字面上即可理解其内容，每日清晨诵读，午间阅读，暮时自省，经年积累，学生的阅读量将大大提升，同时养成良好的学习习惯，全面发展学生的道德人格和语言水平。
除了以上的特色课程，学校针对传统的学科教育也有思辨创新。例如：语文教学由传统的应试教育，正在转型为以精确的读写训练为核心的课程体系；数学课程，学校采用南明教育总校长王志江校长设计的南明数学（已经出版《玩游戏，学数学》系列作品），注重数学概念的建构，避免了机械练习；英语课程，引进了《新概念英语》青少版，极大地加强了听说读的分量，极大地增加了学生的语言输入量，并引进自然拼读法系统，防止学生只学哑巴英语……
最后，对考试的改革是这一系列课改的点睛之笔，让课程改革不是流于形式，而是真正的落到实处。考试改革的方向是：试题及考试方式必须跟应试教育的试题区别开来，而与课程方向保持一致；严禁排名，为考试成绩设定底线（突破底线要研究问题），但不以考试成绩作为评定教师的依据。总之，让考试成为课程改革的助力而不是阻碍。
全方位落实，创建和谐自由校园文化
文化是一所学校的灵魂，是一所学校呈现给人的直观感受。新港实验学校始终以“努力做实施素质教育的一面旗帜”为目标，全方位，多层次的对校园文化建设进行改革。
文化创建的第一步即改变现有的学校行政工作模式。学校取消副校长、级部主任这一层级，将学校变成“校长—年级主任—教师”三级制，以年级自治为核心，年级主任拥有几乎完全的自治。除此之外，学校还取消了教导处、德育处等传统科室，成立了三个中心：行政服务中心、后勤服务中心、艺体中心。将传统意义上行政的“领导”职能，变成了新框架下的服务职能。将每一个人都变成一个中心，并因此变成一个领导者。
学校取消了统一的全校性的广播体操，增加了课间操的时间，由各个班级自行组织开展丰富多彩的活动；铲除了学校的草坪，任由各个班级根据自身的意愿圈地搞种植；拓展了兴趣班的空间、时间和数量，尽最大可能地满足学生的个性化需要，各类艺体活动在校园内百花齐放……
经过这一系列的举措落实，新港实验学校已然成为一所拥有着自由氛围，智、艺、体和谐发展的新型校园。
立足根本，不断发展教师专业
所谓“铁打的营盘流水的兵”，这句话放在校园中一样适用。学生一届又一届地不断更迭，而老师往往在那三尺讲台上奉献终生。因此，学校若要发展，教师发展必不可少。新港实验学校立足根本，构建了一整套的教师发展体系，并且在实践探索中形成了自己的突出特色——重视哲学、教育学、心理学、课程理论等领域的经典研读；将自主发展与团队合作（共读、教研等）结合起来；不只重视教师的专业发展，而且重视教师的整体教育生活。
学校重视教师的经典阅读，并提出了“共读”机制，内容分了几个层次。一般用于寒暑假共读的，都是以哲学、教育学、心理学等为主；教育学心理学有一些书目为必读书目；教师中，各年级有共读，各学科组都有共读。除了共读，学校还鼓励教师成立各种自组织读书会。对于教师的专业发展，除了传统的培训、进修、教研之外，还学校分年级承担每两周一次的教师发展论坛，将演讲、课程讲述、教师发展、才艺展示等融为一体。
十年新港，十年课改。
从“做中国阅读最好的学校”到“成为素质教育的一面旗帜”，从重视学生的全面发展，到以全人之美课程重构学校灵魂，新港实验学校，正在以自己的方式重新定义学校，重新定义教育。
下一个十年，他们能够创造出怎样的未来？或许，它们的校训就是极好的回答：“相信种子，相信岁月”。
（杨 旭 魏智渊）
