教育是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业。全国教育大会强调，要立足基本国情，遵循教育规律，坚持改革创新，以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化，建设教育强国，办好人民满意的教育。
广东省佛山市南海石门实验中学是一所按照国家级别示范中学标准建设的民办全寄宿制中学（初中、高中），自建校以来坚持走内涵式、自主式、特色化可持续发展的道路，将办有灵魂、有品质、有凝聚力、有生命力的学校作为教育追求，结合区域文化、学校特色等多方面因素，提出了“有为”教育理念，积极探索，扎实实践，致力于培养成功的学习者、自信且负责的社会主义建设者和接班人。学校精心培育办学特色，科学构建课程体系，优化课堂育人模式，全面提升育人质量，着力办好人民满意的教育。
一方面，学生学业成绩大规模提高，另一方面学生的个性特长显著发展：学生代表队连续两次获得VEX机器人比赛世锦赛冠军，获得世界大众体操挑战赛（业余组）冠军、澳门国际创新发明展冠军、全国中小学生校园集体舞展演初中组冠军，在全国中小学电脑制作大赛中6次荣获一等奖，在全国青少年信息学奥林匹克竞赛中多人获一等奖，在校园电视节目主持人大赛中获全国金奖……近两年，石门实验中学学生共计28人获国际奖项，65人次获国家级别奖励。
有为理念
营造学校育人文化
办学理念是学校的精神和灵魂，引领着学校各方面工作，也关乎学生的未来。国家教育部门在义务教育学校校长专业标准解读中明确提出，校长要在“规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、规范内部管理、调适外部环境”等方面下功夫。
自2008年，石门实验中学吸收中华优秀传统文化的精髓，汲取务实、开放、兼容、创新的岭南文化，取材于以康有为、詹天佑、黄飞鸿等为代表的南海本土文化，传承石门中学“科学、协作、拼搏”的精神核心，贯彻教育政策方针，落实新课程改革理念，提炼出“有为教育”的办学特色。
有为教育，即通过文化的塑造，让学生获得“愿为”（树立远大理想，有成长、成人、成才的精神追求）的动力；通过素质教育在课程建设和课堂教学的实践，逐步让学生具备能为（成功的学习者、自信且负责的社会主义建设者和接班人）的素质；在校内通过各种方式方法让学生获得可为（以各种活动为载体，释放学生的兴趣、弘扬学生的个性、锻炼学生的能力、检验教学的效果）的途径和平台，从而为学生的幸福成长奠定坚实的基础，实现有为。
在梁世安校长的带领下，全体师生勇于创新，以构建有为课程、有为活动、有为课题、有为文化为实践路径，以“为学生提供最适合的教育，让每一个学生健康、快乐、有为，少年有为，则中国有为”为学校的办学理念，关注学生的教育过程和成长体验，引导学生积极向上、自信大方、健康快乐地自主生长，相信每一个学生都能“有为”，相信每一个学生都具备“有为”的潜能，相信每一个学生都可以在教师的帮助下“有为”。
有为教育理念以学生发展为核心，以社会发展需求为导向，为学生的可持续发展赋能，体现了教育前瞻性。
有为课程
促进学生全面发展
学校将学生核心素养的培养与有为教育理念相结合，构建了“三类、六种、百门”的校本课程体系，课程涵盖了六大领域，即人文领域、科学领域、思想方法领域、体艺领域、综合实践领域及学科拓展领域等。
在课程设计中，以“有为”核心理念为指导，遵循国家课程校本化、校本课程精品化、乡土课程个性化的原则，选修、必修双管齐下构建多样化的课程超市，每学期开设近百门选修课，满足学生个性成长的需求。改革永远在路上，随着课程改革的不断深入，学校课程体系日趋完善，经过多年探索，目前学校形成了武术课、毽球课、形体课、礼仪课、陶笛课等多门精品特色校本课程。
课程的全面化、多元化，促进了学生的全面发展和个性成长。此外，学校还将活动课程化，形成了特色活动文化——佛山市德育品牌活动“一坛二园三台”，展示个性才华、阳光体育锻炼体魄意志、社团活动培养领袖气质、学科品牌提升文化素养、主题教育陶冶性格品质、节日庆典传承民族文化。多样化的互动历练了学生的能力与素质，夯实了学生敢于担当的实力，增强了学生勇于担当的自信。
教育要面向未来，核心素养是学生未来发展所需要的必备品格和关键能力，有为课程体系，聚焦核心素养要求，指向学生未来发展，培养具有丰富的人性、富有创造力、富有生命力的新时代少年。
有为课堂
创新课堂育人模式
课堂教学是教育改革和育人的主阵地。为适应课程改革的不断深化，石门实验中学将课堂教学作为“有为教育”的着力点，积极探索、优化课堂育人模式，创造性地提出了“疑展评”有为课堂。
“疑展评”有为课堂是尊重生命的课堂，是以学生为主体的课堂，是激扬生命力充满活力的课堂，尊重学生的个性化学习需求，引导学生更加自主、自在、自立地开展学习活动，以培养善疑、善思、有独立见解的创新人才为“有为”课程目标。它追求的是一种从“知识”到“生命”的课堂教学，强调教学活动本质上是一种生命影响生命、灵魂触动灵魂的活动。通过“疑、展、评”三大元素，体现“自主、探究、合作”的新课标理念，课堂教学中强调“情境”“协作”“对话”和“意义建构”，注重培养学生独立的人格、终身学习能力、批判性思维和创新意识。
“疑”指向思考力，包括设疑、质疑和解疑，核心在质疑，鼓励学生对教材、题目、答案等大胆质疑，在质疑中培养每一个学生的批判性思维和创新意识。
“展”指向表现力，主要包括探究实践、协作交流、迁移拓展等，让每一个学生在合作展示中提升自己的沟通与协作能力、探究和创新能力。
“评”指向评鉴力，学校建立促进学生全面发展的评价体系，帮助学生认识自我，建立自信，同时让每一个学生拥有较好的反思与自省能力。“评”主要包括主体多元化、激励常规化、过程理性化、结果多样化等方面。
从“疑、展、评”三大元素入手，元素内设基本组件，通过调用不同组件动态生成自主开放的灵动课堂。在此基础上，教研组根据学科特点构建“疑展评”学科教学模式，教师根据个性特点打造特色教学风格，从而形成课堂教学“百花齐放，百家争鸣”的繁荣发展局面，满足学生的个性化学习需求，努力使学生成为拥有终身学习能力和创新精神的未来人才。
为响应国家教育信息化2.0战略，立足学校办学深化发展的需要，石门实验中学积极借助信息技术进行课堂教学改革实验，一方面融入物联网、大数据、移动学习终端等新一代信息技术构建智慧泛在学习环境；另一方面基于“疑展评”课堂教学理念，形成覆盖课前、课中、课后的全景式“疑展评”智慧课堂。
科研影响着教师的专业成长与教育质量的提高。学校以“疑展评”课堂为大课题，引导和激励教师主动进行教育科研。学校以“基于‘疑展评’课堂教学的初中学习方法指导的实践研究”和“深入创建‘有为’教育特色学校的实践研究”两大课题为总课题，鼓励教师立足自身的教学实践和学科特色，申报子课题和小课题，以科研推动教育教学工作，引领教师从经验型向研究型转型。
以问题为载体的教育科研，让教师在解决问题中提升了专业素养，各学科也形成了具有学科特色的课堂教学方式，随着各个课题的深入研究，“疑展评”课堂不断走向成熟和完善。
教育承载着传播知识、传播思想、传播真理、塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任，功在当代，利在千秋。少年，是国家的未来和民族的希望，石门实验中学精心培育“有为”教育办学特色，落实立德树人根本任务，提升学生核心素养，不断培养着德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
（广东省佛山市南海石门实验中学 梁世安）
