幼儿园的展示活动，是教师向幼教同行展示自身教学水平和教研能力的一种活动形式，是相互交流经验、促进教师专业化发展的有效途径。近年来，学前教研活动蓬勃发展，展示活动也成了各幼儿园热衷举办的活动。欣喜之余，也应该看到，部分幼儿园的展示活动还存在一些令人忧虑的“变味”现象：一些教师或幼儿园将展示活动作为逐利的舞台，而不是抛砖引玉、交流切磋的平台；展示活动表演色彩浓厚，授课人成了出彩的主角，幼儿却沦为了配角。为此，我们需要重新明确幼儿园展示活动的价值，让其回归最真实的面目。
多次参与幼儿园展示活动，笔者发现，一些幼儿园为了争得荣誉，通常选派有经验的老教师参与。而且，为取得好的效果，教师会动用各种力量，精心设计教学内容，运用自己擅长的教育技能，自主选择有更大表现空间的活动主题。
应该说，为做好展示活动，授课教师事先精心准备是必要的，这包括对活动内容的精心设计，对意外状况的预估和处置预案。但一些幼儿园和授课教师为了确保万无一失，会在事先对展示活动进行反复预演，甚至在预演时就让幼儿熟悉并掌握相关活动内容。这种事先经过精雕细刻的展示活动，其实就是一场面向观摩教师的精心表演，缺少真实性，从而淹没了教师的个人风格，充满个性的幼儿，也沦为了教师演出的配角。真实的展示活动，应该是教师精心引导，幼儿反复探索，双方在互动中捕捉真实问题的过程。
为使展示活动尽可能流畅完整，笔者还发现，授课教师往往倾向于演“独角戏”，自己唱主角，只让幼儿适当配合。而且，授课教师为了保证活动的“高质量高水平”，通常会选择那些比较听话、表达能力强的幼儿回答问题，而那些调皮好动的幼儿往往被剔除在外。这种有倾向性的选择，使得部分幼儿整堂课都在坐“冷板凳”，锻炼机会明显偏少。此外，一些展示活动还存在过度依赖多媒体的现象。幼儿面对冷冰冰的机器，很难形成活跃的互动氛围。
既然展示活动作为幼儿园教研的一种经典方式，是促进教师专业化发展的有效方法，有其存在的必要，那么，在操作方法上，我们就有必要改变教师的认识，让幼儿园的展示活动真正服务于教师专业发展。
幼儿园展示活动的本质，是给幼儿教师一个平台展示教学经验，切磋教育技能，从而对一线教学活动起到示范和引领作用。这种展示应是日常教学活动的本色展示，不应为了取悦观摩者片面追求华而不实。展示活动应能传递正确的、先进的教育理念，不能本末倒置，过于追求教学技巧。从某种程度上说，一个有缺点的展示活动比一个“完美”的展示活动更有价值。因为教学活动中的突发状况更能体现课堂最真实的一面，而无论教师处理得是否成功，都值得学习借鉴。我们只有对展示活动的结果进行反思、相互提醒、取长补短，才能体现出展示活动的真正价值。
成功的展示活动，要体现出好的教学活动的基本要素。在选择教学内容时，要贴近幼儿现实生活，符合幼儿的最近发展区。执教教师要留意幼儿的兴趣点，找准活动的切入点，从而最大限度开发幼儿潜能。在内容设计上，可适当借助多媒体，教具材料应便于幼儿操作，并由易到难逐步进行，以适应幼儿的认知水平。各环节衔接要流畅，以引导幼儿愉快、自然地学习。
与此同时，在展示活动中，幼儿仍是活动的主体，是教师首要的关注对象。教师不仅要给幼儿参与展示活动的机会，而且应尽量给每名幼儿提供均等的表现机会。还要关注每名幼儿的个性差异，学会耐心等待幼儿，让所有幼儿都能在学习过程中真正收获成长，收获进步。
以大班音乐教学活动“快乐的小面条”为例。教师先让幼儿观看煮面条视频，引导幼儿注意感受音乐，并以绘画的方式引导幼儿观察面条入锅后的形状变化（先是硬邦邦的，下锅后慢慢变软，水开之后面会缠在一起）。随后，教师与幼儿一起随着音乐节奏的变化，做不同的肢体活动。当幼儿学会如何煮面条后，教师穿上围裙，带上厨师帽，手拿两根又大又粗的筷子，让幼儿站在划定圆圈（象征下面的锅）外边。音乐响起，教师做出下面的姿势，所有幼儿都直绷绷地跳入“锅中”，开心地扮演面条的角色。当一名小朋友自告奋勇表示想当厨师时，教师很机智地给她围上小围裙，并把手中的筷子也交给她，然后自己跳入“锅中”，变成了一根快乐的小面条……整个活动过程中，所有幼儿都开心地舞动着小胳膊、小腿，沉浸在各自扮演的角色中。
上述展示活动，教师选择幼儿熟悉的煮面条作为活动内容，把生活融入活动，让幼儿听不同的音乐节奏（慢板、中速、快板），用肢体语言表现面条从入锅到被盛进碗里的整个过程，从而让全体幼儿在音乐游戏活动中体会到快乐学习。尽管活动过程并不完美，却是一个原生态的、真实的展示活动。
（作者单位：甘肃省兰州市教育科学研究所）
