教育是生命的涵育，是在春风化雨中实现生命成长的酵场，美德心性、催化心智、感触心绪。江苏省溧阳市别桥中心小学作为一所扎根文化原乡的农村乡镇小学，努力探索集成教育思考的整体设计，实现办学哲学的提炼与突破，进一步明确学校发展定位、丰富育人环境、进行课程改革、深化教育内涵、提升办学品质，建构乡村校园的生命涵育场。使学校拥有风景，让校园富含情怀，向社会施展作为。
理念引领
构建多元育人空间
“师席高振，大成是集”，面向教育办学追求，学校在实践中提炼，在传承中创新，践行“集其大成”的校训和“集知集行，成己成物”的教育理念，整体架构多元育人文化园区，竭力发挥校园建筑与物理空间的独特育人功能。以集成游戏区、集成农圃为主的“场厅区路园圃道廊墙吧”十大主题园区，为学生提供了学习与活动的新场所。其中，集成游戏区很受学生欢迎，整个游戏区域展现的是一个大型机器人外形，“区字棋”“跑城游戏”等13类各异游戏穿插并融合进机器人身形中，让学生的课余活动玩得有意思、乐得有意义。学校还着眼于社会资源，进行空间拓展，与校外的无人机文化产业园、原乡花海、稻梦空间、原乡美田等建立横向联系，形成一个巨大的“集成部落”。教育空间环境功能的开发与探索，为新时代的别桥中心小学提供了物质空间的保障和可能，注入了发展前行的良好基因。
特色培育
儿童生长直面素养
“以八彩之虹，育各式达萌”是《别小赋》基于学校儿童成长的鲜明表达，是育人目标“强身体、渊学识、创新力、向上心”的校本解读。以“红色小传人、守法小公民、礼仪小使者、爱心小天使、科技小达人、艺体小明星、劳动小能手、学习小博士”为核心的“八小”课程，体现了学校建构课程育人的树人根本、成人关键、成才要义的价值。大课间水韵诗画韵律童年，古诗词韵律操拼成了“JC”队形；集成花开动感童年的跑操，队形在组合中创新；绽放年华活力童年，多样特色活动，尽情绽放农村孩子淳朴的生命活力，展现着鲜活的教育形态、有效的探索路径。
立足“八小”成长，借鉴水乡福地与无人机特色小镇优势，学校开发了“桥文化”“水产养殖”等校本课程，开发了武术、剪纸、舞龙、腰鼓等社团课程，还开发了以“启梦、筑梦、探梦、成梦”为四大篇章的无人机特色教育，结合专业、体验、提高、跨界四大课程，开展丰富多彩的教育活动，形成成熟教学路径。“八小”课程发展成为一个平台，充分利用地域特点，培育有根的未来人才。乡村小学的学生也因此获得走出别桥参与省市全国交流和出国交流的机会以及素养提升的契机。
课程变革
创新实施教学路径
学校积极探索教学改革，从资源化教学到数字化课堂，再到集成式学习。如今，学习样态变革已在学校着陆、扎根并生长，整体化、学科化探索儿童集成式学习的课程变革已在启动中实践。学校努力建构集成课程，将学习者、学习情境、课程内容三线交织，尝试集成式学习样态，实施集成式评价机制。每个环节将针对两个或两个以上的信息元素，通过某种方式，产生有机紧密的联系，系统组合为整体的行为和过程，集成多元、适宜、融合、统整架构立体网状课堂。横向为背景了解、知识聚焦、技能掌握、样态形式、情感表达，背景了解包含作者、作品、选题、成就等信息，知识聚焦包含文体、词句、自然、社会、科学等知识，技能掌握包含教材的能力掌握，样态形式由学生自主选择适合方式，情感表达是指学生学习感悟出的情绪。纵向为四大集成：目标集成，解决为什么学的问题；内容集成，解决学什么的问题；方法集成，解决怎么学的问题；评价集成，解决学得怎么样的问题。
从本质上讲，集成式学习强调学生与教师的自主行为、集成体形成后的信息进化，也强调将原来各种分散的学习方式、资源、信息、已有经验或是学生的各种感官知觉有机整合起来，更是学生基于成长需要，选择不同的学习方式，体验不同的学习环境，经历不同的学习活动，分享不同的学习经验与成果，期待生命涵育场的意义学习，即学习的多元化、深度化与个体生命化。（葛跃东）
