2017年，电子科技大学成都学院专职教师王旭与省内众多高校教师一起参加了淡马锡国际基金会—新加坡理工学院国际CDIO教师培训项目。培训共分为3期，每期结束后，由新加坡教师团队选择表现优异的教师进入下一期。电子科大成都学院参培的6位教师，凭借优异的表现，全部成为新加坡理工学院国际CDIO资深培训导师。
这仅是学校在教师能力提升方面的一个缩影。近年来，电子科大成都学院始终将教师能力提升作为师资队伍建设的重中之重，通过组建教师发展中心和教学研究中心、外派培训等模式，有效提升教师教学水平，让每一位教师都能在职业生涯中不断进步，打造了一支业务精湛的师资团队。
组建教师发展中心
促进教师不断成长
2018年10月，一场名为“TOT”的教师培训在电子科大成都学院新成立的教师发展中心举行。培训会上，四川大学商学院博士生导师、战略与人力资源管理系主任、世界银行国际金融公司（IFC）中国项目开发中心“管理先锋”首批资深培训师刘苹教授，为参训的教师作了主题为“管理先锋培训师”的专题培训。受训教师通过培训，对如何进行课程设计、如何有效组织培训等相关内容有了更深理解。
实际上，自教师发展中心成立后，根据教师职业和专业发展要求，采用“外聘名师+院内优秀教师”培训模式，已组织类似培训数十次，而“TOT”培训就是外聘名师培训的典型。同时，为发挥骨干教师的示范带头作用，教师发展中心还组织教学大赛获奖教师和有CDIO培训经历的教师，针对所有专职教师开展多主题培训。
“我们针对每一场培训均形成了闭合性的调研数据，调研结果显示，培训具有必要性和现实意义，对大多数参与者的教学能力有提升作用。”教师发展中心负责人说。
教师发展中心的首倡者、分管教学的副院长陈春发教授认为，教师发展中心是一个培养骨干教师和“火种”教师的孵化器。参与培训的教师，都要积极将自己转换成学生角色，像海绵一样尽可能多地在培训中吸收知识和经验，将所学知识、技能运用到教学中，并作为“火种”影响到更多教师，使新的教学模式覆盖全院。
为此，学院依托教师发展中心培训的骨干教师，成立了教学试验“尖刀班”，积极开展教师间的传帮带活动。“尖刀班”教师从前置任务、课堂设计、形成性评价等3个维度思考如何进行教学试验，同时，中心还会对“尖刀班”教师布置具体任务，并在每学期至少开展一次课堂实验教学空间设计。
此外，为使培训更高效，教师发展中心还根据教师的能力水平进行分层次培训：对新进教师进行教学基本功培训，对青年教师进行教学设计、教学方法的研究和实践培训，对工作5年以上的教师进行教学方法提升及现代教育技术学习使用培训，以此促进教师探索适应学生身心特征和课程要求的有效教学模式。
近年来的数据表明，教师发展中心在电子科大成都学院教师培训中发挥了核心平台作用，培养了大批骨干教师，他们像“火种”一样传遍全院，促进了教师的快速成长。
成立教学研究中心
构建教师学习共同体
2019年，电子科大成都学院在教师发展中心的基础上成立了教学研究中心。新成立的教学研究中心秉承“总结、分享、落实、提升”的理念，积极构建教师学习共同体，将提升教师专业化教学能力和课程质量、推进课堂教学改革、培育新型教学模式作为培训核心。
教学研究中心成立以来，以教学成果奖为总目标，设立“教学能力提升”“专业学科融合”“课堂教学改革”“教学模式改革”“新工科建设”“信息化教学建设”六大方向，共同推进学院教育教学改革的完善和发展，为教师开展课程改革和教学研究提供培训、指导等工作。
在“教学能力提升”项目中，研究中心以提升全院教师的教学业务能力和教学反思能力为目标，组织举办多样的教学研修活动，包括“新教师业务提升”“教师教学大赛”“教学沙龙”等活动。中心建立以来，通过“新教师业务提升”，带领新教师加强教学技能，快速提升业务能力，有效保证课堂质量；通过“教师教学大赛”，以赛促建、以赛提质，促进教师将参与教学竞赛与教学能力提升紧密结合；通过“教学沙龙”，积极开展外部专家和内部教师的教学研讨，使教师了解教育教学发展动态，培育教师立德树人、教书育人的情怀。
据教学研究中心负责人介绍，为提升教师教学能力，推动教学模式改革，教学研究中心还积极推进课堂教学改革和人才培养模式创新。例如在“项目案例”模式中，教学过程以项目、任务、问题、案例为核心，以协作讨论的方式完成。学生由传统的被动接受型转向主动参与型，不再是被动的接收者，而是教学过程的中心，知识的获取、任务的完成都需要学生积极参与和共同努力。
为提高教学质量，教学研究中心还积极在校内开展青年教师授课（说课）竞赛、全校公开示范课、青年教师导师制、教师下企业锻炼等形式多样的教学研讨活动，活动促进了教师之间的交流互动，在一定程度上实现了教学方法和教学内容的升华与转化。如：在广受教师好评的Workshop教学研讨活动中，安排了5名教师进行5—8分钟的示范性教学，教师按平时上课方式对某个知识点进行内容讲解，要求充分体现教学特点，其他教师就示范教学进行点评、研讨，最后，大家总结授课的优点和不足，从而达到共同提高的目的。
此外，中心还根据高等教育现状及发展趋势，开展与教学相关的课题研究，并最终培育省级、国家级别教学教改项目。
推进“教师访学”项目
让人才培训“走出去”
2018年3月，经过申请、考核和选拔，来自电子科大成都学院计算机学院、文理学院等学院的6位教师获得访学资格，成为学校首批国内（外）“教师访学”项目学者。
来自文理学院的教师罗文品作为其中的一员，被派往加拿大滑铁卢大学数学系访学进修。访学期间，罗文品亲身感受了滑铁卢大学的教育体制和教学理念，通过旁听课程、与师生交流等方式，深入了解该校在人才培养方面的特色以及在课程设置、授课形式、课程考核、能力培养、教学管理等方面的特点。
“通过旁听数学系Jordan Hamilton的‘微积分’课程，我发现滑铁卢大学的课程内容与国内并没有太大差别，甚至所讲述的内容还没有国内深入，更像是通识类课程。但授课形式以交流沟通为主，课堂上教授会举一些简单易懂的例子，让抽象的数学问题更容易理解，同时，鼓励学生随时提问、随时讨论，进行即时互动交流。在滑铁卢大学的学习和研究，使我开阔了眼界，了解了优秀高校高等教育的发展情况，提高了自己的教学和科研能力，更重要的是改变了自己的教学观念。”罗文品说。
在电子科大成都学院，像罗文品这样通过访学带回新的教学理念和科研方法的教师还有很多。
商学院教师李逸平，经过选拔后进入了电子科技大学詹恂教授的科研团队访学进修。其间，她学习了导师的科研思路和对科研认真踏实的精神，增强了学术水平，拓展了视野，也学到了很多有效的研究方法。回校后，她将访学期间学到的教学科研方法与自己的教学科研相结合，有效提高了教学效果和科研水平。
计算机学院的李航老师，在电子科技大学计算智能实验室进行了为期一年的访学。访学过程中，他拓宽了视野与思维，接触到了国际化的学术研究，熟悉了优秀科研团队的组织、管理方法，学习了全球热门的人工智能神经网络领域的新知识。回校后，他借鉴电子科大的科研经验，组建了自己的科研团队，同时，还把人工智能神经网络领域的知识，纳入学院人工智能课程体系建设和规划。
学校分管科技工作的副院长王晓斌教授表示，根据访学计划，学校未来还将继续选派并资助教师到国内（外）高校或科研院所进行访学，重点选派优秀中青年学科骨干，承担或参与国家、省部级纵向科研项目并结合课题具有实质性合作研究的教师。
为进一步提升教师的项目教学和工程实践能力，近期，电子科大成都学院还启动了全新的PBL导师培训，并制定了覆盖全院教师的培训计划。
建校以来，正是电子科大成都学院在师资队伍建设上的不断强化与创新，建设了一支业务精湛、教法创新的高素质师资团队。在这支教师队伍的带领下，电子科大成都学院的人才培养质量不断提高，毕业的学生也越来越受到社会以及用人单位的青睐。学生就业率常年保持在90%以上，在校学生多次在国际、国内知名科技类和创新创业类大赛上获得一等奖和金奖。毕业校友中涌现出“国家科技进步二等奖”获得者、“全国五一巾帼奖”获得者、“中国民航英雄机组”称号获得者等优秀人物。
（曹 忠 苏 文）
