路漫漫其修远兮，教育之路从不是一帆风顺。一场突然袭来的新冠肺炎疫情，打乱了数以万计学校的教育计划。如何应对特殊时期的教育要求，在保证学生安全的情况下落实教育进度，成为考验一所学校核心能力的重要标准。山东省济南市高新区第一实验学校，凭借生命教育、生态教育、生长教育、生机教育四大教学模式，在一众学校中脱颖而出，交出了一张满意的答卷。
生命教育
以人为本传承教育本质
每一场灾难，都是一堂生命大课，都是一次生命教育，都是一种磨砺、一种考验、一种提升，深深地影响着这个社会和每个人的生活。疫情给我们带来的深刻教训就是要敬畏生命、敬畏自然、敬畏职责、敬畏规矩，每个人都要增强生命意识，做好科学防疫，坚定必胜信心。
让学生从小认识生命、敬畏生命、尊重生命、热爱生命，是生命教育的永恒课题。要让学生明白从34亿年前，微生物统治地球的时代开始，细菌和病毒就遍布每个角落。直到约630万年前，人类的祖先才和大猩猩在进化过程中切实分道扬镳。可见，人类从来就不是仅有的王者，只是生命进化过程中渺小的一个环节。人的生命只有一次，一定要加倍珍惜，不仅要尊重自己的生命，而且要尊重他人的生命，乃至一切动物和植物的生命。活着，不仅仅是为了让自己存在于这个世界上，更重要的是让自己和他人生活得更美好。热爱生命，就是要珍惜美好的青春年华，踏踏实实过好每一天。因此，我们要让学生真切明白生命的价值和意义。做一个有责任有担当的人，才是生命价值的体现！
生态教育
环境育人打造教育特色
生态文明建设同每个人都息息相关。建设美丽中国，让天更蓝、山更绿、水更清，需要全社会的共同参与。而要形成共建、共治、共享的格局，就需要社会成员有高度的生态文明意识。学校以“环境育人”为教育特色之一，在生态环境的建设与创造上别出心裁、匠心独运，着力打造生态校园。
我们希望学生能树立科学的环境观，从身边的小事做起，“小手拉大手”，进而影响家庭、社会共同践行低碳环保理念，努力打造绿色环保生态校园。从捕捉学生的需要、捕捉教育的契机、触动情感的心弦入手，开展全员参与的生态文明环保教育体验活动。
生长教育
恪守健康促进健全人生
“教育是生长”的教育主张，让我们认识到生长是教育对象——学生的自主生长。生长就是目的，在生长之外别无目的。这种生长，既有学生身体的生长，也有学生心智的生长。要让教育回归教育的中心——学生上来，既对学生的身体生长负责，也对学生的心智生长负责，进而促进学生自主发展。
良好的校园环境可以陶冶学生的情操、净化学生的心灵，对学生各方面的健康成长都非常重要。因此，在校园人文环境建设中，教师应从培养学生的自主能力入手，将学生融于良好的人文和学习氛围之中，促进他们身心健康发展，引导他们逐步形成正确的人生观和世界观。改变单一的说教式德育，让学生在活动与游戏中不断体验、感知、感悟人生，并由此引发内心世界的价值冲突，实现知、情、意、行的协调统一，生成健全的人格。
生机教育
多元发展促成个性成长
多元发展，助推学生个性成长。课程的独特价值就在于尊重每个学生不一样的成长方式，学校要尽可能为每个学生开辟多元发展的平台，让他们寻找灵性的阳光。基于此，学校提供了多元课程，满足不同层次学生的需要，让会飞的学生飞得更高，让会跑的学生跑得更快，让会走的学生走得更稳。
人的本能是多元的，发展也是多元的。办多元的教育，培养多元的教师，让每个学生找到自信，快乐地走向未来，走向成功！由此可见，生机的教育是盎然的教育，生机的教育是充满活力的教育，生机的教育是培养学生求真、臻善、至美的教育！
一场疫情成为很多人人生的拐点，学生在此期间受到的影响大小，是与学校教育息息相关的。扛起责任，坚守底线，深挖教育本身，诠释教育真谛，山东省济南市高新区第一实验学校在这条路上努力着，奋斗着。病毒终将逝去，黎明定会到来！
（山东省济南市高新区第一实验学校校长 常宝亭）
