最近南京一中高考成绩引发的争议耐人寻味。先是家长对“高分进校，低分高考”表达不满，有家长认为是素质教育惹的祸；接下来，南京一中发布改进教学和管理的消息，又被很多人看作是向应试教育低头。在笔者看来，简单拿考分高低、拿学校改进措施来辨识素质教育和应试教育，本身就是一种“穿靴戴帽”的做法，太过简单化。
关于素质教育和应试教育的争辩由来已久，但很多争辩简单粗暴，学生的考分低了就归罪于素质教育，考分高了就归功于应试教育便是一个突出例证。除此之外，把素质教育简单理解成吹拉弹唱、蹦蹦跳跳；把潜心复习、认真备考统统归结为应试教育。凡此种种，实际已经失去了素质教育和应试教育争辩的根基，也就是没有从根本上搞清何谓素质教育、何谓应试教育。
素质教育的核心要义，就是要面向全体学生，使每个学生全面发展、使每个学生主动地生动活泼地发展。对迈入新时代的中国教育来说，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是一个重大命题，素质教育应当被赋予更加丰富的内涵。坚持立德树人，面向全体学生，促进学生德智体美劳全面发展，是新时代教育改革发展的应有之义。从这个意义上讲，素质教育不仅要坚定发展，而且应当做得更好。具体到每一所学校，所有学生都应当是我们的培养对象，每个学生都要得到发展；培养的学生应当德智体美劳全面发展，而不能单一强调智育。这既是我们的培养目标，也是教育的内在规律。从素质教育的内涵和界定看，素质教育从来不反对智育、不反对重视考试和分数，很多质疑和批评素质教育的观点，没有搞清甚至曲解了素质教育的本意。
相比照而言，所谓应试教育，就是只问分数、只问升学率，不问其他，学校的所有工作都围绕考试这个指挥棒转。重视分数和升学率本没有错，错就错在“唯分数”“唯升学率”，一个“唯”字不仅破坏了教育生态、扭曲了培养宗旨，也损害了学生成长。在现实中，有的学校为了挣得学校的升学率面子，眼睛只盯着一部分“好学生”，到处争抢生源；有的学校为了升学指标好看，减小考生分母，擅自进行考前分流，劝退“差学生”，有的学校只关注文化课，音体美等学科课程不开或少开，让学生反复刷题备考，这种片面追求升学率的做法，是典型的应试教育在作怪。如果学校只是关注一部分学生，只是关心学生的考试分数，这还是培养人的教育场所吗？至多只能算是一个“备考机构”“分数加工厂”。
家庭、学校和社会是一个教育共同体，培养学生的责任需要三方共同承担，发展素质教育也离不开三方的共同努力。但学校有学校的办学理念，家长有家长的成才观念，社会有社会的价值认同。站在各自不同的立场，即便是一个共同体，也难免会出现这样或那样的矛盾冲突，由南京一中高考成绩引发的家校间的矛盾冲突，似乎也就不难理解。而解决矛盾冲突的最好方式是加强沟通，寻求共识，从南京一中发布的改进教学和管理的消息看，是认真的分析反思，而不该简单理解为一种妥协，更不该视作向应试教育低头。
在相关回应中，学校提出了一系列改进措施，包括研究新高考，做好明年新高考应对；加强对学生学习的要求与管理，比如延长晚自习到10点；加强尖子生培优，比如分层教学，组建尖子生团队等。针对学生的高考情况进行分析研判，发现存在的问题，提出教学和管理的改进措施，这是每一所学校都应认真做好的分内工作。
就其中的一些改进措施而言，本身无可厚非。一是对于即将进入新高考的地区，分析研究新高考对高中教育教学提出的新要求，提前做好相关准备，做到未雨绸缪，这是所有学校必须做好的功课；二是加强对学习的要求和管理，即便是延长晚自习时间，也不足以成为素质教育和应试教育的分水岭，晚自习时间延长了，就是回归应试教育，本身就是一种简单化思维；三是加强尖子生培优，更准确的说法是注重因材施教，通过分层教学，让优秀学生能够吃得饱、吃得好，而不是简单化地齐步走，这与实施素质教育还是应试教育并无直接关联，更不必就此穿靴戴帽。
家长对学校的高考成绩不满意、学校对高考成绩进行分析和反思，都在情理之中，切不可臆想为素质教育失意了，应试教育才是“政治正确”。新时代的中国教育，必须坚定发展素质教育不动摇。
