视觉中国 供图
当代国际著名教育心理学家罗伯特·J.斯腾伯格说，想成为世界的主导力量，必须要培养具有创造性技能、实践性技能，能够产生最重要想法并能将其变成现实的人。仅仅只在于培养记忆性技能、分析性技能的人是远远不够的。
受益于《思维教学》的我，有幸读到由宁波出版社出版的《成功智力的教学：提高学生学习效能与成绩（第二版）》一书。在书里，作者用虚构的《灰熊的午餐》解释了成功智力的概念：成功智力是指在生活中取得成功所需要的一组综合能力。具有成功智力的人会通过平衡地使用分析性智力、创造性智力和实践性智力来扬长避短，取长补短，适应、改造和选择环境；用爱丽丝、芭芭拉、赛丽分别代表分析性智力、创造性智力和实践性智力，从感性上解读三种智力；用40个成功智力教学有效课堂的范例，为我们集中阐述什么是成功智力教学。
为分析性智力而教
分析性智力是成功智力的第一个成分，是人们进行分析、评价、比较或对比时所需要的能力。这种智力可以有意识地引导思维加工，以找到解决问题的有效方法。
无论是解决问题还是做决策，不管是选择还是评估，都需要分析技能。对问题解决的过程，斯腾伯格提出了自己的一套问题解决技能。
首先，确定问题。合理地认识问题的存在、确定问题的性质，不仅对学习来说是重要的能力，在日常生活中也是至关重要的。以培养分析能力为目标的教学就是鼓励学生发现问题和提出问题，而不仅仅是回答问题。然后，配置资源。如果对资源分配合理，问题就会解决得很出色；如果对资源分配不合理，本身容易解决的问题也可能解决不好。教师的目标就是帮助学生确定什么资源可以用来完成一项任务。
其次，理解问题和组织信息，提出问题解决的策略。教师要鼓励学生在解决问题前，先做好解题的计划，鼓励学生深思熟虑，讨论一下解题策略，而不要冲动地解决问题。还要对自己解决问题的过程实施监控，对自己正在做的事情了然于胸，对还没做的事情也要经常核对。
最后，要评估问题的解决方案。教师可以让学生评论自己和其他同学学习中的优缺点，以此来鼓励学生进行评估。
分析性思维可用于解决各种问题，做出决策等。然而，许多教育者似乎只在于培养学习者分析性智力这一方面，很少甚至没有注意到人生的成功恰恰在于另外两个重要方面，即创造性智力与实践性智力。
为创造性智力而教
创造性智力是产生新奇而有趣的思想的能力。它是人们进行创造、发明或发现时所需要的能力。大多数教师希望鼓励学生的创造性，却不清楚如何去做。作者为我们提出了培养学习者创造性智力的12种具体策略。这些策略同样也适用于教育管理者、父母及想发展自己创造力的人。
当人们面对一个问题却不知道怎么解决它的时候，最好重新界定问题。当教师鼓励学生自己去定义和重新界定问题时，其创造力才会提高。
有创意的人善于质疑假设，并且最终能让别人也质疑这些假设。教师应该将质疑作为课堂交流的一部分，教会学生分辨哪些假设值得质疑，并学会挑选值得质疑的假设。对学生来说，知道提什么问题和怎样提问题，比知道答案更重要。
教学中是否遇到障碍不是问题，问题是，富有创造力的人在遇到障碍时有没有毅力坚持到底。要提醒学生，许多有创造性的想法在最开始都没有受到重视，要对创新充满敬重感，不要对别人的意见产生过多的顾虑。只要学生努力去克服障碍，即使不怎么成功，教师都要表扬。
要帮助学生成为有创造性的人，教师应该鼓励学生接受模糊时期，并且延长创意的磨合期，将不确定性与进退两难看成是创造性活动不可分割的一部分。要相信自己具备总有一天脱颖而出的能力，建立自我效能感。
为实践性智力而教
每个人都会时不时地遭遇失败。实践性智力出色的人不是不会犯错误，而是善于吸取经验教训，避免重蹈覆辙。
作者提醒教师，应该注意以下19个影响思维的障碍：缺乏动机，缺乏控制冲动的能力，缺乏坚持不懈的精神或太固执，运用了不恰当的能力，不能将思想转化为行动，缺乏结果导向，不能完成任务无法进行到底，难以迈出第一步，害怕失败，拖延，责罚对象不当，过分自怨，过度依赖，消沉于个人困难中，注意力分散缺乏专注，想做的事过少或过多，只见树木不见森林，分析性思维、实践性思维和创造性思维之间失衡，自卑或自负。
在大部分情况下，这些障碍并不是严格意义上的智力障碍，而是一些实践障碍，也就是行动上的绊脚石。但如果人们能够控制这类实践障碍，就能够真正地发挥自己的智力优势，并能更好地完成任务。
针对这些障碍，作者主张：保持高昂动机，控制冲动，专心致志，有毅力但不固执；做事合理安排，勿忘大局，适当的事情采用适当的办法，将计划付诸实施；注重最终成果，有始有终，做出承诺，承担风险；做事不拖延，分清责任，善于应对个人困难；增强自信，自立自强，不过度自怨自艾。
最终还是要平衡三种智力品质。生活中有些时候需要批判与分析，有些时候需要创造与综合，还有些时候则需要实际执行能力，重要的是要知道在什么时候需要运用哪一种智力成分。
《成功智力的教学》不仅仅是一本参考书，也是一本关于如何在课堂运用这些具体技术的入门书。这本书是为所有教师而写，适合从幼儿园到高中的教师，也适合大学教师。无论是想改善自己的教学还是想提升自己的评估技能，都可以在这本书中找到相应的方法。
（作者单位：天津市天津中学）
