始建于1996年的湖南省常德市武陵区金丹实验学校，是常德市名优学校、湖南省红领巾示范校。近年来，在学校办学规模不断扩大的同时，金丹实验学校紧抓教师专业化发展工作，通过教学督导带动教师的成长。
统一思想
认识教学督导的重要性
在教师培养的过程中，金丹实验学校充分认识到，教学督导是加强教师培养、提高教学质量的有效手段。为了更好地促进教师发展，帮助他们提高自身的专业素养，金丹实验学校通过教学督导带动教师成长，不断创新督导理念和工作模式，增强服务意识，加大指导力度，使督导过程成为教师培养的有效途径。
为进一步明确督导工作指导思想和工作重点，学校领导在统一思想认识、强化工作责任的基础上，坚持督政为主、督学为本，切实加强教育教学的督导工作，充分发挥督导员在教育教学质量监控过程中的作用，保证学校各年级教学过程各环节规范进行，并达到相应的教育教学质量标准。为学校制定教学规划、促进学科建设、提高教学水平提供服务，为领导科学决策提供咨询信息，促进学校的教学改革不断地深化发展，逐步形成规范意识、质量意识和创新意识。
履行职责
发挥教学督导的作用
在金丹实验学校，为充分发挥校级督导的优势，深入到学校的各个“细胞”，开展具体深入的督导工作，学校加强教学常规督导，推进教师教学的规范化；加强课堂教学视导，提高课堂教学的实效性；加强青年教师督导，为学校的可持续发展奠基。
学校积极推行校内视导，使学校教学常规督导检查工作制度化、规范化、日常化，使教学常规要求得到了很好的执行。针对新入职的青年教师，学校在教学常规方面进行督导检查，并就检查情况及时交流、总结，保证教师工作有所收益，让教师常规工作真正做到日常化、细致化。学校克服教学中各种困难，教学骨干积极指导青年教师备课、分析教材，根据学生的具体情况确定教学方案，从中找出适合于学生发展的教学模式。指导青年教师掌握新教材的教法和研究、调动学生的学习积极性、解决教学中存在的问题，使课堂教学的效果得到提高。在压力与动力之下，保障了教师互相学习、互相交流、共同促进、相互提高的途径，也提供了督导室、教师“面对面”交流、谈心融合的机会。
课堂教学视导方面，要求任课教师的备课工作要与备课组共同开展，让备课组每位教师都能关心上课内容，出主意、想办法、找重难点，特别是找出重难点如何突破的方法。同时，要求教师在教学时关注备课内容与教学对象结合中出现的成功之处以及所产生的问题，在评课中探索解决问题的有效方法。课后评课时，为推进课堂教学的针对性和实效性，从教学的形态、教学模式、教学方法、语言的感染力、语言肢体动作的形象鼓动力方面进行总结反思，推进教学工作的发展和改进。
建立机制
助力教师专业化成长
为促进教师队伍专业化成长，金丹实验学校建立各学科教师教学质量评价标准，制定符合学校实际情况的评价体系，通过评价体系的构建与实施，通过激励制度、培训制度、加强教师队伍建设保障、各级督导反馈等途径，引导和促使教师自我调节、自能发展，引导他们向研究型、综合型转变，促进教师队伍的专业发展。
激励制度方面，学校与教育管理部门推出学科带头人推选，骨干教师评选，名师工程，教学成绩奖励，说课比赛，学生的各类学习、技能、素质特长竞赛等为主的各类奖励制度，同时建立学校内部的教育、教学、科研成效的各类奖励制度。学校还制定了《教师教学业务水平提高活动实施办法》《教师教学培养制度实施办法》《骨干教师培养计划》《教学督导奖罚措施的有关规定》等，让教师们养成严谨治学、为人师表的教书育人良好风尚。
为了更有针对性地进行教师队伍培训工作，金丹实验学校建立分层次、分类别的培训制度，特别是加强对中青年教师的培训。对年轻教师采取“青年教师带教制度”，促进其快速积累教学经验；针对中青年教师，通过加强教师的集体备课，建立“专家督导制”，倡导教师的反思精神和创新精神，促使其较快成长为骨干教师。此外，为加强教师队伍建设的保障，学校成立教师队伍建设领导小组，制定并实施学校教师队伍建设的规划，提供制度保障和经费保障。在教学督导的过程中，学校强调督导工作从人文关怀角度出发，在督导过程中就教学问题及时反馈、沟通，帮助教师有效改进教学工作，使教师的工作能力快速提高。
在金丹实验学校，教育督导就像一场及时雨，在督促学校全面实施素质教育的同时，充分运用教学督导的作用，帮助、督促教师改进教学，促进教师队伍快速、专业成长。
(高燕 王凌云)
