教材是爱国主义教育的重要载体，2007年以来，澳门教青局与人教社先后合作编写出版了《品德与公民》《历史》《地理》等教材，受到社会各界好评。
日前，由人民教育出版社举办的澳门教材研讨会在北京举行。教材主要编者、学界专家就有关问题进行了研讨。召开这次研讨会，是为了深刻领会总书记的重要指示，总结教材编写出版的经验，推动更多学校使用新教材，让老师们把教材讲好、讲活、深入人心，以此进一步促进澳门教育的发展。
让爱国爱澳的种子在老师和学生的心中发芽、生长
人民教育出版社1950年建社。70年来，经过不断探索，走出了一条新中国中小学教材自主研发创新的道路，在教材研究、编写、出版、发行等方面积累了许多经验。2007年是人教社教材建设历史上值得纪念的一年，那一年，我们开启与澳门特别行政区政府教育暨青年局合作编写教材的历程。在教青局及相关部门的鼎力支持下，经过13年的艰苦奋斗，陆续完成了澳门中小学《品德与公民》《历史》《地理》教材的编写与出版任务。这套教材基于澳门的社会发展情况和澳门教育的实际需求，基于澳门学生的基本学力水平，在系统呈现学科知识的过程中有机融入国家观、民族观、文化观和历史观教育，引导学生增进爱国爱澳情感，对促进澳门地区的稳定和发展起到了积极作用。
在合作编写这套教材的过程中，我们始终努力做到以下三点。
一是秉持为国育才的高度责任感和使命感，双方精诚合作，凝心聚力，攻坚克难。教材编写与一般图书创作大为不同，是一项复杂工程，内容择选、体系安排、图文表现，所有工作都需要凝聚智慧、协作创新。在教材编写中，澳门特别行政区政府教育暨青年局全程指导，澳门的专家学者积极参与，双方相互尊重，充分沟通，形成共识，极大提升了澳门教材编写的效能。
二是遵循编研一体的教材编写规律，充分调研，做好培训服务，确保教材使用效果。我社通过多年的实践反思，总结出一套科学规范、行之有效的教材编写规律。我们坚持研究引领，实践验证。在教材编写前期，我社编辑多次赴澳门调研，深入了解并分析了澳门的社会历史、教育制度、学校发展以及教材选用等情况，为教材编写奠定了坚实的基础。教材出版后，编辑人员多次前往澳门培训教师，还将澳门教师请到内地学习交流，帮助他们更好地理解和使用教材，确保在教学实践中充分发挥育人功能。
三是严把科学关、适宜关，立足当地，凸显特色。特色即优势，文化即力量，教材必须适应当地的社会文化，才能发挥其应有的育人价值。在教材编写队伍组建上，这套教材延续了学科专家、专职教材编辑以及一线教师“三结合”的模式，专家把准学科教育科学性，教材编辑把准教材政治性和规范性，一线教师把准教学适用性。在教材编写中，我社编辑人员充分征求澳门当地专家和教师的意见，在教材内容、主题设计以及语言表达上体现了鲜明的澳门特色。
上述努力，使教材得到了广大澳门师生的认可与接纳。去年，《品德与公民》教材在澳门全覆盖；今年，《历史》教材有超过95%的澳门学校选用；而《澳门初中地理》补充教材也深得澳门教育界的支持与肯定。
澳门教材的编写与使用取得了可喜的阶段性成果，2020年，双方启动《历史》教材英文版、葡文版的翻译工作，将于2021年完成出版并将在澳门的外语学校投入使用。为进一步推广和普及普通话，人教社按照澳门教青局的委托，正在组织编写澳门中小学《普通话》教材。人教社将持续完善这套教材，不断提高教材质量，为澳门师生提供更多的配套专业教学资源与培训服务，提升教学效果，让爱国爱澳的种子在教师和学生的心中发芽、生长。
（人民教育出版社社长 黄强）
教材合作在澳门教育的历史关键点起了重大作用
从2007年开始至今，澳门特区与人教社一起合作出版各阶段《品德与公民》《历史》等教材。10多年过去，现在看来这项合作不但具有前瞻性，更是在澳门教育的历史关键点起了重大作用，不可替代。
人教社和教青局的关系就像是老朋友。早在2007年相识以来我们的合作从未间断，代代传承。通过出版教材、举办教师培训以及交流互动，提升澳门教师和学生对国家的认识，培养其家国情怀，促进其归属感和认同感。
当澳门进入关键的课程改革时期，澳门得到教育部门与人教社的大力支持，顺利推出《品德与公民》教材、《澳门初中地理》补充教材、《历史》教材等，为澳门教育界提供了宝贵的知识容器，让澳门的课程改革得以顺利推进。
回顾澳门教材出版的过程，也同步见证了澳门教育的发展。这10多年来，200多人次参与教材编修工作，其中包括了人教社的领导、主编、责编和澳门的专家学者、澳门的教育前线人员，开展了超过200场的教材会议，举办了100多场教师培训。为了让教材更贴合澳门的需求，符合教学人员的教学需要，贴近学生生活，人教社多次组织专业团队来澳门调研，细心聆听澳门各界的意见，在保持高度的专业水平和吸纳需求之间取得平衡。
各套教材具体呈现国家与特区的关系：澳门自古以来就是中国的领土，一直以来澳门与内地形成了守望相助、互帮互助的优良传统；同时也见证了国家与特区的发展脉络；与此同时，教材预示着澳门的发展未来：澳门的青少年将成为中华文化的传承者、传播者，拥有良好的历史意识、家国情怀与民族自豪感，并能深刻认识祖国对澳门建设“一中心”“一平台”和“一基地”的发展定位；培养出敢于有梦、勇于追梦、努力达成自己梦想的青少年，抓紧大湾区的发展机遇，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而贡献努力。
去年，《品德与公民》教材做到澳门全覆盖；今年，《历史》教材被超过95%的澳门学校选用；《澳门初中地理》补充教材也深得澳门教育界的支持与肯定。我们与人教社将持续合作，做好历史教材的翻译工作，从而更好地推动外语学校使用历史教材；为教学人员提供教材的配套与专业培训，让爱国爱澳的种子能种在教师和学生的心中。
（澳门教育暨青年局副局长 龚志明）
国家观念·澳门情怀·国际视野
2007年—2010年，我们与澳门特别行政区政府教育暨青年局合作编写了澳门高中《品德与公民》教材（试行版），教材使用以后，得到了澳门高中教师和学生的普遍欢迎和肯定。
2017年6月，澳门特别行政区政府制定颁布了《高中教育阶段品德与公民基本学力要求》。为了使教材更好更充分地反映国家建设的成就和澳门回归祖国20年来的发展进步，我们与澳门特别行政区政府教育暨青年局再次合作编写了第二版澳门高中《品德与公民》教材。
2019年9月，在澳门回归祖国20周年之际，新版高中《品德与公民》教材在澳门高中3个年级正式使用。
新版高中《品德与公民》教材使用一年来，得到了澳门社会各界的积极评价和肯定，学校直接使用及参考使用达到全部。学校教师和学生普遍认为新版高中《品德与公民》教材内容由浅入深、生动活泼，符合澳门社会发展实际，版式设计新颖，有利于教师的教学和学生的学习。
在编写澳门高中《品德与公民》教材的过程中，我们以培养澳门青少年学生的国家观念、澳门情怀和国际视野为目标，遵循生活逻辑与知识逻辑相结合的原则，努力增强教材的针对性和适切性。具体而言，教材的编写理念和特色主要表现在以下几个方面。
一是坚持正确的政治方向和价值导向。教材努力加强爱国主义教育，弘扬爱国爱澳传统，厚植爱国主义情怀，努力培养澳门青少年学生的爱国情、强国志、报国行。遵循宪法和澳门基本法的基本精神，坚持“一国两制”的正确方向。
二是遵循生活逻辑与知识逻辑相结合的原则。教材采用“议题式编排+螺旋上升”的设计和编写思路，比较好地解决了不同年级的教材内容容易出现的交叉重复问题，同时对于我们当前加强大中小学德育教材一体化建设，实现循序渐进、螺旋上升也具有参考借鉴意义。
三是注重情境创设和活动设计，增强教材的适宜性。教材注重活动设计，坚持“内容活动化、活动内容化”。同时，联系生活实际，增强教材的适切性。为了让教材更加具有澳门特色，我们在教材中选用了大量反映澳门社会生活实际的图片、资讯和数据。
在今后的工作中，我们将以此为新的起点，再接再厉，继续做好澳门教材建设工作，为进一步加强爱国主义教育、培养担当民族复兴大任的时代新人作出新的贡献。
（人民教育出版社思想政治编辑室主任、澳门高中《品德与公民》教材主编 张天宝）
《品德与公民》：连接内地与澳门的纽带
2007年以来，启动澳门教材编写至今已经13年了，综合文科编辑室先后编写了小学、初中《品德与公民》（试用版）以及小学和初中《品德与公民》（修订版）4套教材。由最初对澳门的陌生、好奇到逐步了解、熟悉，再到深深地热爱，以这套教材编写为纽带，与澳门、与澳门同行结下不解情缘。
澳门有自己独特的政治、经济、文化和社会生活环境，编写体现本地文化的教科书是澳门人民的期待和教育界的普遍共识。
首次为不同社会制度、文化背景的学生编写《品德与公民》教材，又是首次独立做一套教材的主编，其困难、挑战可想而知。编写组用了大概一个月的时间认真研读相关要求，构建“范围与顺序”框架，提出几种方案。确定了以问题为核心，按照问题解决的思路编排相关内容，构建课程的逻辑结构。内容组织上，单元内部相互关联，层层递进；单元之间彼此呼应，形成有机整体；内容设计上有内涵而不空洞，有思辨而不说教，着重培养学生的思维能力与明辨是非的能力，还提供了训练学生道德思辨能力的智力工具。
2008年教材出版后使用学校逐年递增，社会影响日益显现，对于促进澳门社会持久稳定和社会繁荣起到了积极作用。澳方评价“编写水平之高、制作之精良，不愧是一流的教材出版社精品”。深知能让严谨、严格的德育中心给出这一评价，来之不易，与我们编辑室团队的敬业、不服输的工作作风，一丝不苟的工作态度密切相关。
2013年开始启动教材修订调研工作。修订版在内容上除了要与时俱进、更新完善、进一步突出澳门特色外，将重点放在强化学生的国家认同、政治认同和文化认同以及法治精神上，其中特别加强了对学生的国家观念、统一观、主权观的培养。
另一项变化，就是采用一种全新的教材编写体例和呈现方式，栏目要素繁多，要在版式结构、布局确定的情况下编排课文，极大地考验着编者的选材、文字和谋篇布局能力，多一行甚至多一个字都不行。名为修订，实为新编。在美术设计部胡白珂的刻苦钻研、不断努力下，我室编辑在限定的空间里高质量地落实了所有内容。初中3个年级的学生用书、教师用书，经过一年多的初审、复审、多次修改，于2018年面世。据德育中心反馈，2019年使用率达到全部，教师好评如潮，并受到各界人士的称颂。
先后主编3套澳门中小学教材，为我们提供了挑战自我、尝试创新的机会，更是化蛹成蝶、业务精进的过程。与澳门同事一道前行，收获满满。这套教材饱含了人教人对澳门师生的深情，承载着爱国、爱澳的使命与担当，书写了“一国两制”的成功伟业。
（人民教育出版社综合文科编辑室主任，澳门小学、初中《品德与公民》主编 富兵）
澳门《历史》教材的出版和使用具有强烈的示范效应
人民教育出版社与澳门特别行政区政府教育暨青年局合作，按照澳门特区政府有关中学生基本学力要求，编写了初中和高中全套教材。这套教材的试行版2018年已开始进入课堂。这是澳门回归以后澳门教育界的大事，值得祝贺！
人民教育出版社编辑出版的这套澳门中学《历史》教科书，很重视中华人民共和国成立以后的历史学习，对于中国的根本政治制度和基本政治制度，对于中国的现代化建设所取得的重大成就，对于中国的国际关系，对于中国特色社会主义都有讲述。这些知识的学习，对于澳门学生将来成长为中华人民共和国公民，成长为中国的建设者和社会生活的创造者，都是必须具备的基本知识。澳门新编《历史》教材具有了这些内容，就区别于港澳的旧教材，就是很大的成功。
澳门教材正文和辅助栏目相得益彰，图片和地图印制非常精美，教材纸张很好。每本书后面都附上中国地形图和中国政区图，用意很好，值得称赞。
澳门本是中国的土地，1849年被葡萄牙强行占领，1887年签订中葡《友好通商条约》规定葡萄牙“永居、管理澳门”。1999年12月回归中国政府行政管辖，已经过了20年。国家在澳门实行“一国两制，澳人治澳”，澳门人还是中国人，是中华人民共和国公民。我认为，澳门人首先要领会“一国”的含义。中国公民的语文、历史、思想政治课的教育是国家主权所属，应该逐步纳入澳门的教育系统。
澳门《历史》教材的试行版应该逐步加以修订，应该逐步做到向统编教材看齐。看齐统编教材，可以取消澳门教材中每单元后的澳门古今或者澳门的历史变迁部分内容。全国的中学生通过历史教材的学习，培养的是国家意识，而不是地方意识。所谓家国情怀，爱国主义是第一位的，国家的地位是崇高的。
澳门培养的人才并不只是澳门的人才，而应该被看成国家的人才。这些人才就业的方向，不一定就固定在澳门，可能还包括内地的某些行业、某些省市。这些人才所应获得的历史知识，不应该与内地学生有太大的差异。
总之一句话，澳门与内地合作编写《历史》教材是一个巨大的成功，应该点赞。澳门《历史》教材的出版和使用具有强烈的示范效应。
（中国社会科学院学部委员 张海鹏）
具有开拓性和示范性的教材
人教社为澳门编写的中学《历史》教材，是具有开拓性和示范性的。
开拓性，是指这是“一国两制”方针在学校历史教育方面的一个具体体现。从“一个国家”的角度上讲，现在我国澳门的历史教材与内地的历史教材一样，都在叙述中国历史的发展历程时，传递着我们国家的历史记忆、民族记忆和民族精神。过去澳门没有本地编写的历史教材，大都是用香港编写的教材。从“两种制度”的角度上说，人教版的澳门教材，又考虑到澳门地区的教育体制、教学计划以及所用语言和文字等方面的特点，力图使教材适于澳门历史老师的教学，适于澳门学生的历史学习。这就能使澳门的中学生通过历史学习，在国家认同、民族认同、文化认同等方面受到很好的教育。这套中学《历史》教材在澳门的中学广泛使用，是具有开拓性的。
示范性，是从更宽一些的视野上讲的。从中华民族实现伟大复兴，从实现“两个一百年”奋斗目标，从中国最终实现国家完全统一的角度上看，这是具有示范性的。现在我们在澳门特别行政区有了适用的教材，无疑具有示范、辐射的作用。
具体说到这套人教版的《历史》教材，是质量上乘的教材。这套《历史》教材，体例结构设计合理，内容具体翔实，材料典型丰富，图文并茂且相互呼应，印制精良，非常适于教师的教和学生的学，可以说是“教本”与“学本”的有机结合。尤其是教材中各类学习栏目的设计多种多样、各具功能。例如，初中的《历史》教材，每一单元前有“单元导语”以及历史地图和时间范围；每一课有“课前导语”“史事链接”“材料研读”“人物扫描”“想一想”等，课后则有“本课测评”“学习延伸”“自由阅读卡”。每一单元之后，有“单元总结”，包括“知识结构”“单元测评”“史学天地”等。这些丰富多彩的栏目，为教师的教和学生的学搭建了平台，提供了教学的路径、资源以及探究的问题等。这些学习栏目的设计，体现了以学生为主的教育教学理念，蕴含着对学生核心素养的培养，也非常有助于学生的自主学习、合作学习和探究学习。
总之，人教版的澳门中学《历史》教材，在思想性、科学性、民族性、时代性、适宜性等方面都达到了很高的水平。
接下来要做好教材的“深耕”工作，包括：不断完善教材，继续在提高教材质量上下功夫。任何教材都不可能一蹴而就，不可能一出版就是尽善尽美的，需要不断修改、不断完善，为澳门教师用好教材提供有力的支撑。一是做好教师使用教材的培训工作，二是提供丰富的课程资源。打通教材编写组与使用者之间的联系。这就是要尝试建立教材使用的追踪调查机制、教材使用回访或反馈机制，多方面、多渠道地听取澳门的教师、学生、家长以至社会各界人士对教材的意见，扎扎实实地做好培训服务，让教材的使用者满意。
（首都师范大学教授、统编初中《历史》教材执行总主编 叶小兵）
践行编书育人初心 迎接更大挑战
2017年1月12日，澳门特别行政区政府教育暨青年局与人教社就澳门中学历史教材合作编写事宜进行商讨，希望在2019年澳门回归20周年之际澳门全面使用新编澳门初中和高中历史教材。
时间紧，任务重，历史编辑室在社里统筹安排下，迅速启动研究编写工作。首先，对澳门提供的编写依据——初高中教育阶段的《社会与人文基本学力要求》进行认真分析研究，初步形成初高中历史教科书编写框架。鉴于对澳门教育现状缺乏了解，在澳门教青局的精心安排下，人教社领导又带领历史编辑室全体编辑赴澳门展开全方位深入调研。之后，澳门初高中整套历史教科书编写框架被共同确定，澳门历史教科书进入全面而紧张的编写阶段。
澳门历史教材编写队伍的组建，继续秉承人教社教材编写“三结合”原则，以历史编辑室老中青三代专职教材研究、编写、编辑人员为主，同时邀请高等院校专家学者以及一线优秀教师，共赴使命。
最终，在各方共同努力下，2018年澳门《历史》教材开始在初一和高一投入使用。截至今年8月，澳门全套《历史》教科书和教师教学用书共计24册全部编写完成，并全部投入使用。这套《历史》教科书深受澳门师生喜爱，得到澳门社会各界肯定，两年内使用率高达95%。在澳门回归20周年之际这套初高中《历史》教科书得到国家领导人高度认可。
澳门初高中《历史》教科书的编写呈现三个突出特点：
一是历史课程设计独具澳门特色。澳门初中教科书和高中必修教科书的设计，与内地统编《历史》教科书设计思路基本一致。通过学习，能够使学生了解人类历史演变的基本脉络以及丰富多样的历史文化遗产，帮助青少年形成正确的国家意识、主权意识和民族意识，初步具有世界意识，进一步培养学生爱国爱澳情感。高中4门选修课的设计，集中反映了澳门地方特色，其中“博大精深的中国文化”课程的设置，有助于澳门青少年树立文化自信。
二是教材内容安排与呈现形式有机结合。首先，按照历史学科特点，兼顾初高中的衔接性，教材采取通史与专题相结合的呈现方式；其次，将澳门历史叙述融于中华民族5000年历史进程，同时初中创设“澳门古今”，高中开设澳门专题课，以凸显澳门本地特色；再其次，正文叙述与功能性栏目相辅相成、相得益彰，对拓展学习内容、激发学习兴趣、提升学习能力、培养学生人文素养、涵养家国情怀大有裨益。
三是版式设计的突破与创新。该套教材打破内地传统历史教材的版式设计，借鉴国外教材的设计理念，吸收香港、台湾等地区的设计元素，创新设计使之符合澳门特点和学生审美；配套《教师教学用书》，将教科书嵌入版心，辅以与教科书内容密切配合的教学案例、图片说明及教学参考数据等，便于教学。
总之，这套澳门《历史》教材内容丰富、栏目多样、体系完整、图文并茂、印制精美。
澳门《历史》教科书编写已完成，后续还有教科书修订完善、英文版葡文版翻译、学生配套资源研制、培训交流等工作需要继续努力。
“没有最好，只有更好”，我们将在教材之路上，继续砥砺前行，坚实走好每一步，践行编书育人的初心，迎接更加艰巨的任务和挑战。
（人民教育出版社历史编辑室主任、澳门初高中《历史》教材主编 李卿）
