在学段过渡中，教师更换、教材更替常常愁坏师生。另一边，家长盲目为孩子报名“衔接班”盛行，但“抢跑”并非治本之策。
能否为学生打造一条平稳的升学通道？近年来，山东省东营市垦利区针对这些问题探索实施了“十五年一体化教育”，以“走亲访校”形式，为相邻学段、城乡学校、家校架起桥梁。
幼小初高从“阻断”走向“衔接”
“过去我们总会想：这个知识点初中老师讲了没有？讲到什么程度？但很遗憾，我们没有与初中老师交流的机会。”垦利一中是一所高中，该校语文教师丛明娟说。
鉴于此，垦利区教育局提出“走亲访校”改革思路。“就像走访亲戚一样，学段衔接年级教师相互走进对方课堂，研讨衔接年级教学，实现幼小初高15年无缝对接、优质融合。”垦利区教育局党组书记、局长谢红秀说。
近年来，垦利区高中、初中、小学和幼儿园教师开展联合教研成为常态，打通了原本“各自为政”的学段壁垒。
丛明娟走进初中上课，不仅让初中教师了解了高中教学模式，也让她开始反思初高中衔接该怎么做：“以往都是在高中入学时拿出一定时间补知识短板，但经过与初中教师深入探讨，我们意识到除了知识衔接还有习惯衔接，甚至思维衔接。所以我们更要协作，如从初中甚至小学开始注意培养规范书写等习惯。”
在备受关注的幼小衔接阶段，“走亲访校”继续发挥搭桥作用。
“很多家长问我，到底要不要报幼小衔接班。尽管我说不需要，但家长依然不放心。”垦利区第二实验幼儿园教育集团教师王聪说，她与垦利区第三实验小学语文教师程亚男一同执教大班语言课，课堂上的“交集”终于让家长们安了心。
在课堂上，王聪只让幼儿在听故事中学会常用的、易读错的词语，但同时适当延长课堂时间，将课桌椅模拟小学课堂摆放。程亚男向家长解释说：“到了一年级，我们也会注重情境化教学，如播放字的演变视频，激发孩子识字兴趣。”
“学段从‘阻断’走向‘衔接’，才能真正实现平稳过渡。”垦利区第三实验小学校长孙宝华说。
城乡学校从“不来往”转变为“共同体”
“上周，我们与发展共同体成员校的老师一起进行了‘整本书阅读’教学与研讨，城区学校的老师让我们学到了多种激发孩子读书兴趣的方法。”垦利区永安镇胜利希望小学教务主任孔德仁细数着：动画呈现、扮演角色、做游戏……
而孔德仁所说的小学发展共同体，正是垦利区为乡村小学教师专业成长打造的平台。
近年来，为解决城乡小学教育发展不均衡的问题，垦利区以城区3所小学为龙头，牵手区内其他小学成立小学发展共同体。不仅有联合教研、同课异构，还有共同体内优秀教师上门为农村小学教师讲示范课、观摩课。
在初中学段，垦利区采取教研员认领和名师工作室主持人引领的方式，开展学科对标活动，为城乡教育一体化提质。
2017年，垦利区成立首批37个区名师工作室，永安镇永安中学的刘焕香语文名师工作室就是其中之一。谈起学科对标活动，刘焕香如数家珍：“2018年，市语文教研员孟宪军对着课标，为我们讲解复习课的上法；2019年，区语文教研员商英英上了一堂六年级语文‘穷人’示范课，以‘穷’串联全文，引领学生从文字表面深入文章内涵，太巧妙了……”
“教学理念更新了。”“原来我追求课堂热闹，但效率不高，现在我更注重从学生出发。”3年来，垦利区城乡学校教师在学科对标中“抱团成长”。
“携手共进”继续向两端延伸。学前教育阶段，垦利区探索建立“集团化办园”，以省级示范幼儿园带领新启用、薄弱幼儿园发展；高中阶段，垦利一中先后加入潍坊新高考质量测评联盟、山东省小语种高考与留学联盟，进一步提升综合实力。
答疑解惑将“焦虑”化作“智慧”
“我可是抛弃了闺蜜来的。但这是最适合我的学校！”垦利区职业中专一年级学生苟金欣说。
今年中考，苟金欣成绩足够上普通高中，但她下定决心就选职业中专。“在中考前，初中老师和职业中专老师都为我们做过分析和学校介绍。”苟金欣说，自己成绩不稳定，普高快节奏的学习方式很难跟上，加之中专有她早就想学的护理专业，“是不二之选”。
“这学期期中考试我是全班第一。看来我没选错！”苟金欣笑着说，她有信心将来通过职专冲击重点大学。
像苟金欣一样，近年来，越来越多的垦利学子找到了最适合自己的发展道路。这得益于“走亲访校”带来的职业生涯规划。
垦利实验中学级部主任袁峰告诉记者，每到九年级下学期，高中、中专的教师都会给即将毕业的学生和家长进行升学择校指导。“过去很多家长认为孩子一定要上高中，但通过指导，家长们逐渐意识到，有的孩子更适合职业化道路，也能发展得很好。”
不仅如此，垦利区初中教师走进小学宣讲，小学组织毕业年级学生参观初中的“走亲访校”已是常态。垦利区还加强家长学校建设，为家长答疑解惑，消解焦虑。
“‘走亲访校十五年一体化教育’实施以来，不仅外流的学生回流了，而且吸引了周边县区的学生来我区就读。全区教育教学质量稳步提升。”谢红秀说。
