丹凤实验小学的学生在学习龙文化剪纸。（资料图片）
江苏省丹阳市丹凤实验小学依托“舞龙”特色，构建以“新龙文化涵养儿童品格”为主题的优秀传统文化教育体系，融合学校、家庭、社会教育资源，积极开展学科融合、社团活动、校园展演、社区表达等教育活动，构筑起较为完善的德育新格局。“新龙文化:涵养儿童合作自立品格”被列为江苏省第三批中小学生品格提升工程项目。
建设“龙腾”文化平台
学校根据新龙文化品格提升工程项目的需要，建设了以“一馆二中心三广场四基地”为核心的龙腾平台，丰富新龙文化的物态内涵。
一馆即新龙文化儿童主题教育馆，营造新龙文化教育的环境，设有“龙的传说”“龙行人间”“龙和我们生活”“龙在云端”“小龙人美丽中国梦”等板块，组成展示与活动平台。二中心，其一是新龙文化体验中心，师生共同创建龙文化长廊、展示墙，开设与新龙文化紧密联系的音乐美术艺术室、乱针绣坊、剪纸坊、面塑坊3D创客及非遗文化传承学习室；其二是新龙文化开发创造中心，包含小龙人文化设计室、小龙人议事厅、小龙人在线等，这里有作品展示、现场制作、线上交流等，让学生亲身体验、感悟新龙文化。三广场即校园中的国学广场、蒙真广场和绿色广场，让学生在校园的学习生活中有机会自然交流、展示自我、实现自我、提升自我。四基地，学校为每个年级选择新龙文化社会实践基地，架设学校教育与社会实践融合的桥梁。
构建“龙趣”校本课程
学校整体构建新龙文化教育课堂，包括学科融合课堂、新龙读本课堂、社团活动课堂、基地实践课堂和小龙人在线课堂。
学科融合课堂紧扣国家课程，挖掘其中的龙文化素材，有机渗透和拓展，形成思品+、语文+、数学+、美术+、音乐+、科技+、劳动+等课堂，提高学生的人文素养，涵养学生的合作自立品格。
新龙读本课堂根据各年级学生的年龄特点，编制了一至六年级的《小龙人读本》，如一年级《龙的传说》，二年级《龙的传人》，三年级的《小龙人剧场》，四年级《小龙人在线》，五年级《龙飞凤舞》，六年级《小龙人美丽中国梦》，引导学生读龙、听龙、说龙、画龙、唱龙、演龙、舞龙、做龙，养成合作与自立的品格。
社团活动课堂与学校综合活动课程相融合，平均每周一课时，一般打破班级或年级组织实施，让学生根据自己的兴趣特点，自主申报，自主选择，自主建设，自主活动，自主评价。经过近两年的建设，学校85个学生社团中，有校级龙魂龙韵类社团（如舞龙、舞狮、乱针绣、烙铁画、剪纸、泥塑、面塑、篆刻、糖人、雕刻、戏剧等）20多个，聘请省市级非遗文化传承人、学校骨干教师和家长志愿者担任社团辅导员，还有年级、班级的小龙人社团30余个，每周五下午第三节课全面开展活动。如五年级“舞龙社团”的孩子，就能像模像样地将金光闪闪的九节龙灯舞起来，“蟠龙”“双龙戏珠”“老龙翻身”“龙摆尾”……跟随着鼓点，在老师的指挥下，学生们紧握手中的棍子，不断地变化着阵型，摆出“龙”的各种造型。经过长时间练习，大家越来越默契，有时队长使一个眼神，大家就知道应该换什么阵型，偶尔有一个人慢了半拍，前后的队员马上自行调整距离，跟上节奏，让人看不出丝毫破绽，真正做到合作无间、自信自强。
基地实践课堂让学生学习与生活紧密相连。学校开辟社会实践基地，为每个年级选择两个实践基地，每学期开展一次社会实践和研学活动。如一年级有丹阳市未成年人思想道德建设基地、丹阳市民俗文化教育园两个社会实践基地，学生们就丹阳历史、人物、民俗、社会、特产等话题，结合新龙文化进行探索。三年级有丹阳市文化馆和丹阳市市民广场两个基地，学生们将自己学习的新龙文化与之交流碰撞，通过展板宣传、节目表演、现场制作作品赠送等方式，与市民互动等，为市民献上优秀传统文化建设食粮。
小龙人在线课堂将线上线下的新龙文化教育活动紧密联系起来。学校引导各年级师生开展小龙人在线活动，编印“小龙人在线”报，围绕新龙文化开展一系列活动，将新龙文化活动正能量一一呈现。
中高年级社团展开的“党的好声音·小龙人在线”行动，孩子们时刻关注党和国家的重大政策，聆听习爷爷的重要讲话，收集丹阳市内外好人好事和先进人物典型，然后开展讨论，每月编印“党的好声音·小龙人在线”专栏，在班上学习，在校园播报，学生还将相关内容带回家与家人共同学习。学校还组织小龙人在线社团到社区宣传“党的好声音”。“党的好声音·小龙人在线”的小编辑们还被丹阳市融媒体中心聘请为小通讯员。
积极推行“龙乐”评价
学校试行全面评价与多元评价、现场评价与结果评价、综合评价与个性评价相结合的评价方式，推出了“小龙人议事厅”“小龙人传承人”“小龙人成长册”等评价载体，促进学生品格的提升。如“小龙人成长手册”，对学生的“三自”（自强、自信、自主）和“三合”（和睦相处、共同发展、得体合作）等品格内容进行细化，按年级逐步提升评价要求，通过学生自评、互评、教师评、家长评等方式，对学生在新龙文化活动中的表现进行正面、客观、综合评价。
一位家长看着孩子的小龙人成长手册激动地说：“没想到孩子参加新龙文化活动，一下子变得忙碌起来，想问题，找材料，做实验，像个小主人、小老师，还把我们拉着一起活动，新龙文化真是孩子品格提升的好活动。”
培育“龙品”教师团队
新龙文化工程项目的实施，让教师增强了四个意识：一是旗手意识，增强自身的德育领导力，人人做孩子品格养成的引路人，人人都是学生德性养成的监护人、督查人。参加活动后，教师们从单一的学科思维走向融合思想，以新龙文化为元素，构建学科大单元教学，再到主题式综合实践活动，做到教师引领，学生主体，自主发展。二是快手意识，增强自身的掌握力、自信力。面对学生在活动中提出的一个又一个问题，开展的一项又一项实验，教师感受到了压力，自觉加入学习行列，与孩子们共同发展，共同提升。三是援手意识，增强学校教师乃至志愿者、家长形成的团队协作力，增强每个教师的搭把手的意识。四是拍手意识，增强每个教师的向心力和团队执行力，特别是学校青年教师，向学校党支部申请，成立“四有”好教师团队，不忘立德树人初心，牢记为党为国育人使命，磨炼师者之心、师者之脑、师者之手，一年来，仅在丹阳市青年教师基本功比赛中，就有7人获一等奖。
总而言之，新龙文化建设涵养了学生的品格，发展了学生的综合素养，培育出优秀教师团队，全面提升了办学品位。近年来，学校被评为全国五好小公民读书教育示范校、全国青少年校园足球特色校、江苏省教科研先进学校、江苏省生态科普教育先进单位，一大批学生在全国、全省各类活动和比赛中取得佳绩。
（作者分别系江苏省丹阳市教育学会副会长、丹阳市丹凤实验小学校长）
