生活中随处可见的矿泉水瓶、瓦楞纸板、吸管、快递包装盒等，都是她随时可派上场的“宝贝”……在湖南省教育科学研究院科学教研员张敏的潜意识里，这些都是自己开展科学教学的宝贵资源。
张敏在农村学校教过书，在长沙郊区学校当过班主任，22年前，她来到长沙市名校——砂子塘小学，任科学教师十多年，成长为区科学名师工作室首席名师。5年前，她被调到湖南省教育科学研究院任科学教研员，开始当小学科学老师的“老师”。
在张敏看来，学生虽然是天生的探究者，孩子们早在读书之前就开始探索他们周围的世界，但是，要使探究这一人类潜在基因得到发展，一定离开不了老师给他创设的结构性环境。
为此，张敏推动小学科学课堂打破常规模式，从选择支配材料、创设探究情境、创设结构性问题开始，保护与激发孩子们的好奇心与求知欲，引导学生开展有经历的学习，用学生的力量来推动教学，来发现意义，用跨学科学习方式，促进学生批判性、创造性、决策性思维与问题解决能力等的培养。
明确了小学科学课堂改革的使命与方向后，张敏广泛开展全省小学科学教学现状调研，并在此基础上，分层搭建全省小学科学教研团队近10个，深入基层学校听课、评课，全省14个市州的近200所学校都留下了她的足迹。
边听边记边评，在张敏家里，仅科学教学的听评课记录本就有近100本，听评课3000多节，听评课时长达120000分钟以上，听评课笔记逾百万字。她还参与编写出版10部科学教育教学著作，并获得国家发明实用新型专利7项。
“科学和人文是一个人全面发展不可或缺的双翼，科学课应该像磁铁一样吸引学生，让孩子们感到领悟自然的快乐与兴奋，孩子们对周围世界与生俱来的好奇心和求知欲应该得到保护与激发。”张敏说。
为使教研效益最大化，张敏还整合互联网资源，利用现代信息技术，推出“双线混融教研”新模式，即“线上教研与线下教研混融共生”，让线上教研与线下教研“你中有我”“我中有你”。
张敏利用几个二维码就能精彩改变一场传统的科学课堂教学比赛活动，线下老师对现场课堂教学的思考、建议、感想与优缺点，通过直播平台建立的“湖南省小学科学教师”学习空间，手机一点就可发出，展示在现场屏幕上的讨论区。两天现场直播、网上累计上万人次参与，吸引了湖北、贵州、四川、海南等地的科学老师学习观摩。
“张敏老师总能引导我们立足校内教学研究，帮助改变教学视域，激发研讨热情，在相互交换‘苹果’的过程中，享受他山之玉的润泽，我们也因自己的‘苹果’得到兄弟姐妹的青睐而快乐自足。”长沙市砂子塘嘉和小学教师张书文这样说。
