本报讯（记者 刘盾 通讯员 张紫欣）“我们有些工科教师，教给学生技术，却没有教技术的本质；鼓励学生关注现实需求，却很少启发想象需求。”近日，中国工程院院士、华中科技大学原校长李培根以融合与变革为题，与广东开放大学的教师畅谈数字智能时代的应用工科教育，“在教学生时，不能只教技术，要把融合的理念传递给学生”。
“不要把前沿技术看得那么神秘，我们应用型大学的学生都有能力、潜能去做创新的事。”李培根认为，数字智能技术的应用为创新带来现成的工具，但创新需要学生去想象、观察某种应用场景。
在李培根看来，现在部分创新是以市场和利益为导向。教师要引导学生关注技术背后的人文意义，才能促使学生产生一些伟大、原始的发明创造。
“多数创新都是建立在批判性思维的基础上。”李培根强调，提高学生创新能力需要培养学生自由的意志与批判性思维。创新与自由紧密关联，教师要给予学生自由想象的空间，“引导学生改变思维方式，对学生的影响，甚至比技术本身对学生的影响更重要一些”。
李培根认为，在数字智能时代，课堂上共性的知识以数字教师的讲授为主，人类教师应着眼于启发学生的个性化教育。教师应引导学生跳出解决问题的固定模式，超越模型、确定性、局部的问题，解决不确定的问题。
“目前，部分教师上课强调知识要有系统性，方方面面都详细教给学生，看似完整，但实际上学生学完后获得的是碎片化知识。”李培根认为，如果片面地强调知识的多少，给学生灌输大量的知识，会让知识淹没智慧。
“学习与知识建立于各种节点之上。”李培根强调，教师要在课堂中引导关联，突出知识节点、问题节点，引导学生思考问题、建立问题空间，培养学生的关联力，“学生学完后把节点这根‘线’一牵，知识就出来了，它就不是碎片的”。李培根表示，教师要注意把一些前沿技术与生活中平凡的事情相关联，通过虚拟与现实的结合，引导学生创新。
