“浙江教研论坛”第一期：大数据背景下的精准教学助推初中“强校提质”
西藏那曲镜面式研修经验推广
立德树人是教育的根本任务，学校是立德树人的重要场所。学校育人除了培育学生，还有一个重大而关键的任务就是育师。一所学校完整的育人生态链：通过育师，提高学校专业素养，才能高效地培育学生，培养出有成就的学生，才能体现出教师工作的价值，培育出“名生”的教师才是真正的名师。拥有名师群体和“名生”群才真正成为一所名校。镜面式研修就是以育师为路径，达成育生的终极目标，完善了学校育人生态。
尝试：一所校中校打响了学校育人“第一炮”
教育改革的成功与否，关键在于教师的质量。而青年教师又是学校师资队伍主力军，把青年教师培养好了，学校就有可持续发展的动力。
在教师年轻化越来越凸显的背景下，促进教师专业发展是迫切需要解决的问题。如何让每位教师快速成长，从而达到高质量办学的目标？天杭实验学校着手创办了校中校——“旭日学校”，打造青年教师的成长通道，打响了学校育人“第一炮”。在邱曙光校长的领导下，“旭日学校”成功创办。邱校长说，改变学校，必须先从改变教师开始。在天杭，就有这样一群满腔热血的青年教师，他们把学校当家、把学生当朋友，不仅教学水平提升飞快，信息反馈、课堂组织与管理以及情绪调控能力也日益增强。
深入：从重教学重研究到重素养的新探索
强校，必先强师！必先培养出一批德艺双馨的教师。杭州市天杭实验学校自主研发独具特色的“镜面式研修”进行教师培养。基于不同层次青年教师的自我成长需求，以问题导向、修正递进、同伴互助、自我反思为核心，设计了四种学习载体：镜面微课、镜面案例、镜面实践、镜面沙龙，研修过程经历三个步骤：给镜面—比镜面—做镜面，促进每个青年教师通过自主发现—差异反思—过程成长。从常规管理学科基本功、德育教学能力提升、管理教学综合素养、操作思考主题研究维度，给青年教师教育教学专业化成长规划了一条简易的研修学习路径。
其中的镜面就是源于专业成长的实操性标准，标准产生有两个特性：
其一校本性，基于本校教师专业行为存在的问题，同时从本校教师中找到优秀教学行为的标杆作为学习对象，提供的镜面标准非常草根，简单易学。
其二师本性，从新教师工作情境出发，针对正在或即将要进行的教学行为，同时从教学经历相仿的同伴中找到标准，提供的镜面标准非常及时，学以致用，便捷想学。
在践行“镜面式研修”中，天杭实验学校助力青年教师专业成长培养主要经历三个阶段的深入探索：
第一阶段：重教学的5年实践
师者，所以传道授业解惑也。课堂是教师传道授业解惑的阵地。对青年教师的培养，也要从抓课堂教学开始。学校从2009年开始，注重研究小班化课堂教学模式的创新与完善，依托旭日学校“青蓝结对”和“青青结对”的青年教师发展平台，做细、做实青年教师的校级专业发展培训，以镜面促使新教师在教育教学的具体操作和实践中积累经验、形成个人专业成长的成果，为青年教师找到教学提升和发展的成长力。青年教师通过师徒结对和同伴互助的方式汲取学科教学的技能和方法，不断提升教育教学艺术和教学质量。学校年级班主任考核和教学推优中，3年内新教师占比超过三分之一。学校重高上线率稳步提升，稳居全市公办前列，蝉联“江干区教学质量优秀学校”。
第二阶段：重研究的3年实践
2015年开始，学校转变青年教师专业培养的视角，从关注教育教学能力到注重教师研究反思，通过镜面式微课、镜面式沙龙等方式，激发青年教师发现问题、反思现象、探究方法、尝试变革的研究力。学校着力依托教研组和备课组的教研模式转型，打造“学研一体”的研讨氛围，让研究在学校成为教师成长的基点和持续力。在各项科研成果评比中，学校收获颇丰。在运用技术进行教学评价研究中，学校基于数据实现精准教学的研究成果提炼成文，在第四届全国数据驱动教育改进专题研讨会征文评选中荣获特等奖。2018学年学校共获233项教科研成果，0—3年新教师揽获74项，占比31.76%。不仅如此，学校获评浙江省首届中小学教师培训精品项目。
第三阶段：重素养的新探索实践
随着学校幸福理念的凝练与升华和在育人育师上进一步探索实践，在延续对青年教师教育教学能力、研究反思能力培养的基础上，通过四项载体、三阶操作，形成卓有实效的体系化培训，扎实推进青年教师在科学教育理念、专业知识能力、职业道德素养、身心健康成长等方面综合素养的提升，从而实现青年教师从“对标评估”到“反思研究”，再到“素养成长”的进阶，不断聚焦青年教师镜面式培养模式转型创新。近年来，学校以“幸福地创造幸福”的理念为引领，着眼培养有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师，为江干教育输出管理干部10余人次、骨干教师70余人。同时，学校还被评为杭州市示范性教师发展学校。
学校第一要义就是促进人的发展，即促进教师的发展和学生的发展。镜面式研修体现以师为本，作为一个青年教师培训模式，在研修过程中，尊重教师差异，不同的教师有不同的成长路径：有适合于大多数青年教师成长发展的需求，也有为部分青年教师“定制”的个性化成长模式，关注特殊成长愿景，成立各类特色研究院。如搭建适合个人特长、兴趣趋向的发展平台。全校近300名教师，只有一名是管乐队指导教师，其发展需求是不断提高自己管乐团指挥水平和社会管理能力。学校为其发展打开绿色通道，从社会上的乐团请师傅，把有管乐团管理经验的老师请进学校进行管乐训练示范等。分析个体教学风格，定制“别格”发展方案。学校为有同样成长目标的教师，成立了专门的研修组织，为希望成为学校管理干部的教师，专门成立青年干部研修院；为想当一名优秀班主任的教师群体，成立以名班主任引领的班主任工作研究院，为希望做好一个课程的教师，成立幸福课堂研究院。通过专门的研修组织，聚集骨干力量来引领志趣相投的教师，共同成长，组织教师进行线上线下相结合的研修活动，帮助教师按自己的目标追求快速成长。
镜面式研修为教师专业成长找到一个“公式”：教师成长=经验+反思。研修过程中，设置更佳学习标准，并引导组织一定研修活动，对照标准进行自我反思，自主改进式学习，让学习过程变成一个照镜子、自我完善的过程。
辐射：镜面式研修育人经验全国多维推介
镜面式研修是一种“发现式”的研修方式，在实践中产生了极好的效果，从中涌现的大批优秀教师，已日渐成为学校各项优秀业绩的创造者。
近年来，天杭实验学校“镜面式研修”品牌教育模式得到越来越多省内外教育专家的关注，每年均有千余人次来校考察学习办学经验。研修经验在全国近30个省市主流媒体上隆重推介。出版了教育专著，《镜面式教育——学校品牌建设的天杭样式》一书中将所形成的研修成果在全国推广使用，省市专家高度评价天杭的办学经验，认为天杭的镜面式实践很好地诠释了什么样的学校才是好学校；省内外上百场推广会，在全国名师名校长论坛、浙江教研论坛、江西义务教育优质均衡发展研讨会、徐州校本研修培训班等开展上百场推广会介绍镜面式研修经验。如在2020年“浙江教研论坛”中，集团邱曙光校长作为全省仅有的杭州名校长代表，作“镜面式研修：青年教师快速成长的天杭模式”主题报告，全方位、多角度、宽领域地介绍了学校青年教师的培养模式；在全国多处建立研修基地，在阿克苏、桐庐、那曲等多地成立了全国仅有的指向教师专业成长的名校长工作室，传播镜面式研修成效，共创美好教育，彰显了学校品牌典范的实力和实效。学校在育人育师上品牌初显，也成为了区域内学校模仿和学习的示范。
（邱曙光 董贵虎）
