一直以来，追求幸福都是人类的终极追求。苏霍姆林斯基曾经说过：“理想的教育是培养真正的人，让每一个人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”近年来，幸福教育逐渐成为国内教育研究的热点，让师生在教学中感受幸福、畅享幸福，也成为当前教育的发展方向。
山东省济南市莱芜区凤城街道中心小学始建于1993年，现有25个教学班，在校学生1229人，专任教师79人。“‘幸福’是师生圣洁的灵魂，‘快乐’是校园美妙的旋律，‘爱’是教育永恒的主题。”这是学校对“幸福教育”的诠释，更是学校实施幸福教育的行动纲领和不懈追求。为实施幸福教育，学校构建了“12345”的幸福教育体系，厘清了幸福教育的本质，寻找到了幸福教育的模式。
坚持一个引领
播下幸福“种子”
托尔斯泰说，“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，凤城街道中心小学认为：“幸福理念都是相似的，但是幸福体验各不相同。”为此，学校在幸福教育理念的引领下，把幸福归结为“学生幸福学”“教师幸福教”“家长幸福做”，简而言之就是“学生乐学”“教师爱教”“家长懂校”。
基于幸福教育理念，学校确立了“走好每一步 幸福每一天”的校训，从三个维度实施幸福教育。一是学生层面：以开展“八好”活动为载体抓好根基教育，即“上好课、读好书、写好字、作好文、走好路、做好操、扫好地、做好人”，从而全面培养“有品德、有特长、有学业、有礼仪”的幸福学生；二是教师层面：以开展“讲贡献、比技能”为活动载体，让教师做“学为人师、行为世范”的幸福教师；三是家长层面：以开展“家长进课堂、亲子共体验”活动为载体，让家长成为爱教育、懂教育、会教育、善教育的幸福家长。
立足“两个转变”
设定幸福“密码”
“转变教师的教学方式和学生的学习方式”“让教师忙在课下、闲在课上，学生闲在课下、忙在课上”是凤城街道中心小学教学理念的不变追求。多年来，学校摸索实践了“三环四步·师友互助”幸福课堂。“三环”就是课前预学、课中互学、课后固学；“四步”就是课堂教学流程，即：一看（交流预学）、二问（合作探究）、三助（展示交流）、四提（巩固提高）的课堂教学模式。
深化“三课建设”
确立幸福“法则”
俗话说：课堂决定深度、课程决定厚度、课题决定宽度。加强“三课建设”是教学工作的主旋律。目前，学校在课程建设方面，已经建设成了包括“国家课程、地方课程、学校课程、班级课程”在内的四大课程体系；在课堂建设方面，已经形成了“课前预学、课中互学、课后固学”的“三环四步·师友互助”高效课堂教学流程；在课题建设方面，学校以“幸福教育”为统领，坚持问题即课题、行动即研究的教科研之路，形成了“人人有课题、个个会研究”的教研新局面。
实施“名师工程”
畅通幸福“路径”
学校联盟互助工程。学校先后与德州跃华学校、全国课改名校联盟、北京市西城区师范附属小学结成联谊学校，让教师走出去、把专家请进来，形成了“专家引领、名校带动”的局面。
教师全员提升工程。学校积极实施“五个一”幸福成长机制，即：每人做一份自我成长规划，坚持每周至少写一篇教学反思，每周至少参与一节听评课，每月至少写一篇高质量的教学故事，每学期至少上一次校级公开课。“五个一”活动的实施，使教师素质得到了全面的提高。
名师培养锻造工程。学校还实施了教师读书“养心工程”、中老年教师“导师工程”、骨干教师培养“栋梁工程”，中青年教师结对互助，开展“一观、二讲、三思、四比”活动，一大批优秀教师脱颖而出。
新教育实验推进工程。学校将幸福教育理念与新教育“过一种幸福完整的教育生活”相结合，坚持开展“聆听窗外”声音活动，不仅打造了班级课程，而且提升了学生的素质。
突出“五大特色”
丰富幸福“体验”
目前，学校以“三课建设”为核心，全力打造具有学校特色、张扬师生个性的幸福教育，逐步形成了五大办学特色。
一是礼仪教育——塑造儒雅少年。学校从学生的衣、食、住、行、坐、立、行、走等方面以及家庭礼仪、学校礼仪、社会礼仪等常识入手，把礼仪教育作为校本课程，安排为每周一节，形成了独具特色的礼仪教育品牌。
二是师友互助——打造高效课堂。学校的“师友互助”高效课堂特色就是两人一小组，学优生为学师，待优生为学友，从课前预学入手到课中互学启智，再到课后固学成型，形成了“一看（交流预学）、二问（合作探究）、三助（展示交流）、四提（巩固提高）”的课堂教学模式，为提高课堂教学效益奠定了基础。
三是生活化作文——记录精彩人生。作文是语文教学的一件大事，也是一件难事，学校在原有“生活化作文”的基础上，主要从以下四个方面着手进行作文教学改革：一是作文命题生活化，二是作文指导生活化，三是作文写作生活化，四是作文评改生活化。具体措施突出四个一：每日一记、每周一稿、每周一评、每月一报。
四是作业自助餐——铭记成长轨迹。为减轻学生过重的作业负担，学校改革设计了符合“师友互助”高效课堂教学流程的“自助餐式”作业。作业分为必做题和选做题、书面的和非书面的，形成了“主食”“副食”和“零食”，在作业的搭配上也形成了“基础性”作业和“营养性”作业。作业“自助餐”的实施，不但减轻了学生过重的课业负担，而且让学生体验到了作业“自助餐”带来的快乐。
五是综合实践活动——提升学生素质。开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，从而培养其创新精神、实践能力和终身学习能力。学校的综合实践活动课与新教育实验相结合，“美食直通车”“水资源调查”“走进自然”已经形成课程链；与校本课程相结合，“走近吴伯萧”“民间游戏研究”“周末喜相逢”“四小发明”等已经成为课程群，从而培养了学生自主发现问题、研究问题、解决问题的能力。
每一个生命都像大自然的花草树木一样不断拔节、不断生长，呈现出其本该有的舒展姿态。幸福教育就是遵循师生身心发展的规律、尊重师生自主成长的愿望、遵守立德树人的教育要求，让每一位师生都能够健康、快乐、幸福地成长，成为更好的自己。站在新的起点，学校全体师生将信心百倍地迎接新的挑战，在推进“幸福教育”的征程上，充满朝气的凤城街道中心小学一定会再创佳绩，用实际行动办好人民满意的教育！
（李洪林）
