《势不可挡的学习：释放学生潜能的7个基本要素》
［美］道格拉斯·费希尔
［美］南希·弗雷 著
龚朝红 译
江苏凤凰科学技术出版社
“我们都身陷学习这桩事当中”——《势不可挡的学习》一书开篇，就令读者悚然心惊。不是吗？大处看，这是一个“学习的时代”，“学习型社会”日益形成；小处说，作为教师，每日都在与“学习”打交道，“重中之重都是要确保学生的学习”。那么，该如何观察学习，理解学习，促进学习，这就成了极为必要乃至紧迫的任务。就这一点，一直以来的相关研究也很多，各种论著与观点层出不穷。在这本书中，作者直面学生学习潜能，从七个方面切入“学习”，试图剥开一块又一块藏着学习秘密的坚果。
我以为，本书很有价值的一点就在于旗帜鲜明地以“系统”来思考学习，通过“系统”观看课堂，让学习可视化，由此提出了全书的分析框架。全书七章，每一章针对“势不可挡的学习模式”，谈论一个要素，分别是“学习的设计”“学习的开展”“学习的巩固”“学习的评价”“学习的调整”“学习的管理”“学习的领导”，如果用通常的思路，实际上也就是教学的设计、开展、管理等，作者这样转换视角，这本书就成了写给教师的“学习书”——分析、解释、抵达、创造更好的学习。在作者看来，所有的教，都是为学服务，如何在这样的系统里，让“学”变得更好，就是这本书的核心宗旨。
作者对当下学习状态的描述太真实、太贴切了，“用一些小打小闹的方法去改进教学、促进学习，只会让人筋疲力尽，毫无效果可言”，“那些有才华的教师为了提高学习效果，付出了让人难以想象的努力”，何至于此？简单地说，是缺乏系统思考，只有当教师有了系统思考的能力，并且能学着着眼整个学习系统，有些结才可能被解开。
《势不可挡的学习》一书有个妙处，经由作者的分析，“学习”就是一个可观可感的实体，它们顺其肌理，仿佛高明的疱丁，拆开了“学习”这件事，给出清晰的实践路径，让读者或者说让教师能够慢慢领悟，渐渐学会，于是玩转学习就有了底气。这底气，从认知而来，从分析而来，说到底，也就能从技术而来。有时候，身处教学现场，似乎谈论“技术”是不高明的，哪里是这样呢？要让学习“势不可挡”，正需要恰当的“技术”给予支持和推动。换个说法，技术也不全是通常以为的操作上的弯弯绕绕、纯粹小道。《势不可挡的学习》，面向技术，给出各方面的策略，分析具体任务的操作与实施。进一步说，当反复操练到一定的纯熟度，那么，也就自然会有“慧心巧手”，而天机，也就尽在此中了。
比如，作者分析学习任务的复杂性设计，将其关键点归结为二：一是难度，这是完成任务所需要的努力；二是复杂性，衡量完成任务所需要的思考、行动或知识。这两者的区分就带出一个很重要的认识，简单增加任务难度未必能使任务变得复杂，就不能真正促成学习的提升。这个分析太精准，为什么有些时候，学生在“困难”面前败下阵来，绝非一个“难”字能概括，在“难”的后面，还可以有一些很细的计较，从而帮助学生既能迎向困难，也能与困难适度相处，而不是畏难而退。
作者还为教师阅读本书提供了贴心的读法：“读者可以以线性的方式，一章一章地阅读本书，也可以跳读不同的章节，以加深学习体验。”教师完全可以照着自己当下的最需要，选择进入这个系统的通道。作者为每一章设计了从教师和学生角度编写的虚拟账户，以阐明要素，这一点本身就构成了学习情境，这些情境来自作者与不同年级教师合作时的集体经验，从这些经验里，也能不断找到释放学生潜能的密码，看到“势不可挡的学习”的美妙样子。
“我们都身陷学习这桩事当中”，一本书是否可以解决所有问题，并不好说，但是，正如作者所讲：“会系统思考的教师明白，由于学生每个瞬间都在变化，他们必须时刻保持警觉，随时应对这些变化。”阅读《势不可挡的学习》，也可以看作“应对这些变化”的策略之一，效果几何，且读且做，要紧的是，教师自己先做个学习者，不管怎么说，“学习”这桩事，终归是桩好事。
