进步体验教学侧影
师生共同进步课堂
武汉市汉口北高级中学是由原黄陂四中、五中整合而成，北枕木兰，东临滠水，西接盘龙古城，南毗武汉市区，四通八达。发展至今，学校现有教学班35个，在校学生人数1816人，教职工205人，其中研究生学历33人，本科学历166人；中学高级教师51人，中级教师85人；市区级学科带头人9人，市区优秀青年教师16人，是一所文化底蕴深厚、具有时代特征、视野开放的现代学校。
新时代，在国内外竞争和改革的大背景下，教育呈现出推行素质教育、主张人本主义教育的发展趋势，新时代的教育该何去何从？面对时代之问，学校立足实际，在“穷理为学 匠心为事”办学理念引领下，以“进步体验教学改革”为抓手，“培养必备品质优良、关键能力优秀的新世纪人才”，走出了一条提质增效的特色发展之路。
理念先行
于进步体验教学中求质量
前几年，学校生源基础薄弱，学校整体教学质量不高，面对发展瓶颈，学校急需一把破局的钥匙，提高学校教育教学质量，提升学生综合素质。
在长期的教学实践中，学校一路摸索，找到了这把破局的钥匙——“进步体验”教学改革。
在教师层面：落实教师教学常规，让教师在课前、课上、课后三个阶段始终围绕促进学生进步开展教学工作，进而体验教学工作的成就感。
在学生层面：落实学生学习常规，让学生在教师的帮助指导下逐步培养学习兴趣与学习信心，逐渐养成良好的学习习惯，逐渐掌握科学高效的学习方法，在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等方面全面和谐发展，让学生在学习过程中体验进步，有较强的获得感。
在学校层面：通过建立教与学过程记录袋，形成过程性评价与终结性评价相结合的进步评价机制，让师生在教与学全程中共同体验进步。
模式构建
有序推进，提质减负促成长
“课堂一端连着学生，一端连着民族的未来，课堂教学改革是教育改革的核心。课堂改革要以人为本、以生为本、以学为本，要努力培养学生的创新精神和实践能力。”
基于此，面对学生基础薄弱、学习习惯较差、在学习上获得感较少的客观实际，学校通过积极研究和探索，逐步形成以问题为导向、以“进步体验”为载体的教育教学模式。
学校在教育教学常规管理中，坚持“六个抓”：一抓备课，扎实源头管理；二抓课堂，提高课堂教学有效性；三抓集体教研，提高教师业务水平；四抓作业，巩固课堂教学；五抓辅导，落实教学效果；六抓考试，严肃考风考纪。
在备课方面，提高课前准备的针对性，一方面，教师在备课时做到“五备”：备课标，备课程资源，备学生，备教法，备训练（首先备教材）。另一方面，教师在每节课前都要求学生做好充分预习，将预习内容及要求问题化，以导学案或“长江作业本”等资料为蓝本。
在课堂教学方面：以高效课堂改革作为提高教育教学质量的突破口，课堂上，教师首先关注学生的全员参与，管控课堂纪律，让每一个学生都能认真听讲，积极思考和回答问题，认真做好课堂笔记，认真对待课堂训练，布置学生回答的思考题的难度有梯次，能够照顾到每一个学生，“学困生”有回答问题的优先权等；其次，教师在课堂上教学时会关注学生的情绪和情感；再其次，相比于教学结果，教师更关注教学过程（因为学生的逻辑思维和分析解题能力的培养是在过程中形成的），应尽可能地让更多学生积极思考、动手操作，提高能力。
学校还请专家来校指导，每学期统一组织全校范围内的听评课活动，并开展信息技术与课堂教学深度融合的教学比武活动、“一师一优课，一课一名师”“信息技术与学科课堂教学深度融合”“三新背景下议题式教学模式建构”等主题教学深度研讨活动，激发广大教师参与课堂教学改革的主动性和创造性，涌现了一批批理论扎实、素质突出的教育能手。
特别值得一提的是，在“进步体验教学”指导下的数学教学实践中，2020届三年（5）班数学人均分从入校摸底考试的49.9分上升到高考时的78分，上涨近30分；胡骏同学更是从入学时的85分达到高考优秀。
在作业方面，教师提高作业训练的针对性和完成率，让学生在训练中掌握和巩固学科基础知识和基本技能，体验进步。为此，教师在充分了解学情的基础上，一方面，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题；另一方面，科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度，鼓励学生独立完成作业，对作业抄袭严加防控。
在辅导方面，提高针对性。突出“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现“培优”和纠偏辅弱的落实到位；在平时的教学过程中，坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导，并做到因人制宜、分类分层，辅导分个别辅导、小组辅导和集体辅导等形式进行；在注重学生知识辅导的同时，注意学生的心理辅导，即补“差”先补“心”，帮助学生消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。
在集体教研方面，强化教研组建设。宏观上加强教研组的学习、备课、教研等制度建设，微观上加强学校教学资源库建设，逐步建立适合学校实际需要的课上、课后、考试使用的题库，逐步积累教参资料、典型案例分析、精品课资料、公开课教案、经典训练习题、教学经验论文等各种原始资料，逐步修改完善，形成富有实效且具有校本特色的教学资源库，确保教学效率和效益的提高。
学校提高教学评价的针对性。抓好教师对学生的评价，做到在教学过程中及时、适度、多元地评价学生，既注重过程又注重结果，建立有效的教学评价制度，充分体现发展性，并利用“学生学习过程记录册”，发挥其导向作用，鼓励引导学生进行阶段性自评和互评；抓好对教师本人的评价，通过听课、考评、问卷或学生家长参与评价等多元评价系统，让教师在教学工作中不断总结得失，提升业务水平，体验进步。
管理护航
多管齐下，促进步体验教学
在教师层面：加强学习，统一思想，继续开展进步体验教学专题研究，加深对实施进步体验教学重要性的认识；根据“进步体验教学工作实施方案”，统一行动，指导、组织和管理全校教师实施进步体验教学，要求每位教师制定本班学科“进步体验实施计划”。
在学校层面：加强职能处室建设，像教务处切实发挥教学管理和教育研究的职能，服务和指导进步体验教学的正常开展，并不断总结经验，推广应用；加强制度建设，健全进步体验教学的管理机制，及时制定与进步体验教学相适应的各项管理制度，重点是常规管理制度和评价激励制度，高效运行，确保进步体验教学顺利推进；加强教学常规考核的力度，根据“汉口北高中教学常规”的重点内容，大力加强常规管理考核，坚持月检查考核制度，严格考核，与奖励挂钩，认真向教师反馈考核情况，促进整改提高。强化教研组建设，狠抓师资培养，包括引导教师切实转变教育观念（用科学先进的教育理论改进教学行为，并结合实践深入研究进步体验教学），抓好校本培训（尤其要抓好教学常规的培训和课堂教学能力的培养），重视名师工程建设（培养实施进步体验教学的高素质人才），发挥示范引领作用；加强教学调研工作，像教务处认真开展校内调研，将集中调研与专题调研相结合，促进“进步体验教学”的有效实施。
考核激励
奖励先进，增强教师内驱力
学校将教研组、学科骨干、所有学科教师作为“进步体验教学工作”的考核对象；以对学生的问卷、行政听课、定期展示、定期汇报等考核方式进行。
学校对进步体验教学实施工作中表现出来的先进典型，给予各种层次的表彰，获得教学科研荣誉的教师按学校有关规定给予奖励；在年度考核、评先评优中，将向积极主动进行“进步体验教学”实践并取得突出成绩的集体和个人倾斜，对特别突出的教师在所有的评先树模工作中给予优先权利。
教育成果
耕耘收获，师生同体验进步
学校坚持“进步体验教学”理念，把学科小组建设、课堂教学效率、作业布置批改检查作为提高教育教学质量的三大突破口，常抓不懈，以坚实的步伐实现了提升综合办学水平的“三大步”：一是摘掉了“保底学校”的帽子，在2017年成功晋级市级示范学校；二是提升了学校社会影响力和美誉度，招生生源质量向好转变；三是全面提升了学校教学质量，摆脱教学质量垫底的局面。
近年来，学校本科升学人数基本保持在100人以上，全口径一本升学人数基本保持在两位数。在招生生源质量远远低于全区同类学校的情况下，形成了“多元发展、低进高出”的特色，获评2020年度教学质量管理先进单位和“空中课堂”在线教学先进集体；学校近年获得全国青少年校园足球特色学校、武汉市创客教育联盟学校、档案工作目标管理省一级学校、武汉市卫生先进单位、武汉市心理健康教育合格校、黄陂区文明单位、黄陂区法治教育示范校、黄陂区首批教师专业发展合格学校、黄陂区教科研先进学校等多项荣誉称号。
新时代，新教育，新使命。学校在尊重教育规律和学生成长规律的基础上，创造出自己的特色——进步体验教学，将它作为自身独特的基因和发展密码，建设好学生、教师和学校的成长共同体，使“进步体验教学”成为更能展现学校魅力和特色的一张名片。（赵 峰）
