大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
作为中华文明瑰宝的传承者与创新者，浙江中医药大学始终将“明明德”作为人才培养的金钥匙，并不断探索价值塑造、知识传授和能力培养于一体的立德树人新路径。
学校从顶层设计到基层创新的思政体系构建，从医者成长到青年成才的思政价值引领，从教学内涵到教育生态的课程思政建设，生动诠释了新时代的“大学之道”。
从顶层到基层
化理念为行动
“课程思政，是新时代的‘大学之道’，可以充分折射出学校‘传承精华、守正创新’的办学理念与特质。”浙江中医药大学党委书记黄文秀言简意深地说道。
党的十八大以来，浙江中医药大学进一步加强思想政治工作，在习近平新时代中国特色社会主义思想的指引下，积极探索实践“寓价值观引导于知识传授和能力培养之中”的课程思政建设新路径，催生校园新风貌。
早在2017年，学校便率全省高校之先召开全校思想政治工作会议，明确提出“让课程与思政相得益彰”的改革理念，并狠抓改革的顶层设计，出台了一系列有针对性、高操作性的指导文件，对课程思政建设进行全面部署。
学校坚持“教育者先受教育”，通过邀请专家学者来校举办讲座，组织全体教师开展“课程门门有德育，教师人人讲育人”专题学习讨论，分层次、分校区、分学院地对专业课教师进行培训等，有节奏、有步骤地强化意识、提升本领，落实责任，推进课程思政理念、目标、方法进专业人才培养方案、进课程教学大纲，直至转化为任课教师丰富生动的教案讲义与教学实践，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。
为更好地整体把握、推动课程思政改革，找准知识、技能教育与思政教育的结合点，学校要求课程思政示范课程的创建，必须聘请一名马克思主义学院教师或者学校思想政治工作干部作为共建人，不仅有力加强马克思主义在高校意识形态领域的指导地位，更有效推进学科融合，实现“1+1>2”的教育教学效果。
学校还大力推进课程思政教改研究，以专业为单位，组建10个课程思政教学团队，立项100项教改课题，创建60门示范课程，立体式推进全校课程思政建设。
尤其是中医学专业，积极作为，成效显著，受到广泛关注。专业通过组建以专业负责人为龙头、专业核心课程负责人为基础的“课程思政教学团队”，加强改革的统筹与规划；通过融汇专业的学术内涵、传承脉络、职业素质、时代要求，凝练“专业思政核心内容”，明晰改革的精神与要义；通过强化专业基础课和专业核心课，打造示范课程群等，引领改革的方向和风尚；通过细致梳理专业课程所蕴含的思想政治教育元素，设计教学内容、教学时间和教学方法等，科学编制教学大纲；通过引导专业教师灵活设计课堂教学环节，合理组织教学过程，着力增强价值引领能力，激发改革的活力与潜力；通过编写总结成效佳、反响好的教学案例，为广大教师提供有益参考，提升改革的价值与影响。
此外，学校还系统出台保障机制，在教学评价体系中增设“课程思政”育人评价指标，使意识形态和价值导向成为“学评教”中的重要内容；实施优课优酬，对起到引领示范作用的优质示范课给予课时津贴奖励；建立多维度的群策群力和团队协作机制，通过“课程思政工作室”、思想政治教育名师工作室等平台建设，保障课程之间的“同向同行、协同效应”，更大限度地发挥教师团队的合力效应。
一项项改革，辨证施治；一次次创新，硕果喜人。
近年来，学校接连获得全国高校践行社会主义核心价值观“示范团支部”1个，全国高校共青团“活力团支部”2个，全国大学生“自强之星”2人，浙江省“最美90后”1人。在校医学生每年暑假参加暑期社会实践，到基层、社区开展医疗服务，受到社会各界的广泛赞誉。
从成长到成才
立特质树优势
作为浙江省重点建设高校，浙江省、国家中医药管理部门、教育部门共建高校，浙江中医药大学建校60多年来，自主培养了中国工程院院士、973计划项目首席科学家、国医大师、全国名中医等一大批高层次人才，及数以万计的医疗卫生工作者，彰显出学校人才培养的鲜明特色和显著优势。
近年来，学校以课程思政改革为契机，进一步强化“大医精诚”的学术内涵和传承脉络，结合社会主义核心价值观、浙江精神、新时代中医学专业的目标要求等，凝练形成以“医德高、医理精、医术强”为内涵的特色化人才培养目标；并以此为引领，创新构建专业教师和思政教师、教学与学工、学校与医院“三维”联动，第一、第二和第三课堂“三环”贯通的“三维三环”课程思政教学模式，和“化—联—跨—融—验”卓越医学人才培养全链条。其中，“化”是指社会主义核心价值观与新时代医学人才职业精神的“校本化”表达，也由此明确树立“三医”特质的人才培养目标；“联”与“跨”，是指通过教师、教学管理人员和医教的“联动”，一、二、三课堂的“跨越”，全面消解思政教育“孤岛”困境；“融”是指学校将思政教育融于教育教学全过程和各环节，培养“三医”人才；“验”即强化实践与应用，把理论与实践相结合，检验课程思政的效果。
值得一提的是，学校还充分发挥自身雄厚的人才与资源优势，创新“三三”共育机制。一方面，学校以“名医”为主题主线，“三课堂”贯通，为学生树立成长的榜样、成才的领路人。学生在第一课堂通过案例教学了解名医的故事，学习医理，兼顾医德与医术；在第二课堂“远志大讲堂”中，倾听名医自述成长经历，蕴养医德，兼顾医理与医术；在第三课堂中，跟随名医门诊，耳濡目染地学习名医的医德医术，强化医理。另一方面，学校借助3所直属附属医院和21所非直属附属医院的资源力量全面实施“三个联动”，即大力推进专业教师与思政教师联动，共同制定课程思政案例与教学内容；教学管理人员与学工管理人员联动，共同实施课程思政培养方案；学校与附属医院联动，共同推动思政实践。
“三三”共育机制有效解决“重专业技能、轻职业精神”的教育问题，不仅为学生们提供了广阔的成长道路与成才空间，更让“医德高、医理精、医术强”的特质薪火相传。
从教学到教育
蕴思政于课程
“课程思政，突破了原有的思想政治理论课固有的单一教育模式，让每一个教育细胞都活跃了起来。”面对蓬勃的改革气象，黄文秀书记深有感触地说道。
自学校全面推进课程思政改革以来，广大教师活力迸发，精心备课，涌现出大量精彩的课程思政案例，专业课程的思政元素越来越多，育人的作用越发凸显。
“中医外科学”课程，在“中医外科学发展概况”的教学内容中，导入“中医外科学”鼻祖华佗发明麻沸散的故事，生动诠释“中医外科学”是一代又一代医家在不懈探索中构筑起来的，并进一步引申至日常学习及临床、科研工作，就是探索、碰壁、回馈、修改方案的不断循环，经验的形成往往伴随着各种各样的问题，因此要有善于发现的探索精神、勇于创新的科学精神。
“中医骨伤科学”课程，在讲授“全髋关节置换术”技术中，导入该技术开创者约翰·查恩雷对该技术发展的巨大贡献及持续创新，着力培养学生严谨工作、刻苦钻研、精益求精的职业精神，敢于开创、善于创新、勇于钻研的探索精神，医者仁心、刻苦钻研、严谨勤勉的职业使命。
“刺法灸法学”课程，从教学道具针灸铜人延伸开来，生动介绍中医走向世界再到艾叶与清明节、端午节的密切关联，给学生传递出对中华优秀传统文化的自信、自豪的爱国主义情怀，鼓励学生对各种灸法存在的疑问，主动思考、主动探索，增强学生的探究精神。
“中药药剂学”课程，引入李大鹏院士研发抗肿瘤中药静脉乳剂康莱特注射液、节衣缩食办厂的人生历程，引导学生领悟“传承精华，守正创新”的中医药文化内涵，着力弘扬努力奋斗、不怕困难、坚持不懈的敬业精神，及吃苦耐劳、甘于奉献、艰苦创业的奋斗精神。
“中医围产护理学”课程，运用大国医朱丹溪为“女佣”治疗癥瘕病的案例，强化学生对一视同仁、仁爱为怀的职业准则的理解，对身心同治、中病即止等中医学哲学原理的思考与探讨。
2019年，学校选择60多个优秀案例，按照爱国、敬业、诚信、友善四个类别汇编成册，并作为全国中医药行业高等教育“十三五”创新教材《医学类专业课程思政教学案例集》正式出版发行。
此外，学校还组织开展了2019—2020年两个年度的校级“金课”评审及认定工作，确定“中医儿科学”“中医内科学”等30余门课程为课程思政金课。
2020年，学校在原有案例集基础上，由校长陈忠领衔主编出版了《医学类专业课程思政教学实录》。
从“思政课程”到“课程思政”，浙江中医药大学以“思政”为钥匙，打开中华文明宝库的大门，引领学生在探索中传承、创新中医药学，不仅让课堂鲜活起来，让思想鲜活起来，让知识鲜活起来，更让教育鲜活起来，让新时代的“大学之道”鲜活起来。
（王丽英 陈 翔 朱乔青）
