广东省东莞市大朗中学创办于1958年，坐落于粤港澳大湾区羊毛衫名镇大朗，是一所全日制公办完全中学。学校以“办好老百姓家门口的优质学校”为目标，坚持“生命自觉”内化于心、“大气明朗”外化于行的办学方向，探索推动学生自觉成长的“朗生教育”办学之路，构建了“3432”“朗生教育”课程体系，推动学校成为培养具有中华民族标识、国家责任担当、国际视野格局，照亮自己、照亮他人，对社会有用的人才的摇篮。
学校拥有广东省一级学校、广东省安全文明校园、广东省现代教育技术实验学校、东莞市文明单位、东莞市教育质量先进单位、东莞市第三批品牌学校培育对象等荣誉称号。
打造“朗生教育”绿色生态，开辟“生命自觉”成长新路径
学校打造以“唤醒自觉 照亮生命”为校训，以“自知自胜 自觉成长”为校风，以“教天地人事 育生命自觉”为教风，以“行自主自觉 思善研善新”为学风的“朗生教育”办学体系。“朗生教育”，生长于大朗，扎根在乡土，不忘初心，回馈乡梓。“朗生教育”的气度，根植于“蓢草”之朴实、坚韧、向上的“大气明朗”；“朗生教育”的内涵，厚植于“荔乡、织城”之务实、创新、奋进的“生命自觉”。
科学的管理体制是大朗中学强大的支撑力。学校依据“以人为本 生命自觉”的管理理念和教育工作的独特性，创新顶层设计与基层内涵生发相结合的管理方式，实践“人文管理”“弹性管理”“自主管理”。以“党建新样本”为核心，驱动“德育新活动、教学新课堂、课程新样态”三驾车。学生走在老师前面小组合作，自主体验（探究发现）；老师走在行政前面科研发力，数据说话（学究前沿）；行政走在校长前面任务驱动，融会贯通（研究执行）；校长的使命则在于引领和创新，做好明天之事，想好后天之事，走在品牌教育顶层设计的前面（考究方向）。
构建特色课程体系，呈现“生命在场”教育新样态
课程是立校之基，大朗中学致力于构建“大气明朗 生命自觉”教育，即“朗生教育”，打造适合学生需要和成长的特色课程。积极建设以“四文、四明”为核心的校园文化和教育绿色生态圈，开展教育新行动，全力推进德育新活动、教学新课堂与育人新课程建设。
一是德育课程活动化。大朗中学始终以德育为抓手，构建了以结构性思维为核心的德育新课程。成立德育新活动工作室，将德育特色课程与“生涯+”建设相融合，根据初、高中学生的不同特点，分层次分年级开展德育活动。初中以“开阔人生视野”为出发点，设计了科学+生涯规划、科技+翻山越岭、义卖一条街、社团艺术节、体育节等校本精品课程，让学生担任小校长、小班主任、学科小老师、裁判员等角色，自主体验，开阔视野。高中以“规划人生格局”为目标，开设“生涯规划”等课程，明确升学目标，降低生涯风险。
二是国家、区域、校本课程“三位一体”。大朗中学构建了“3432”“朗生教育”特色课程与活动，即“四明”综合课程（明志、明智、明制、明治）、“四自”活动课程（自知、自胜、自律、自主）、“四文”文化课程（家国、国学、国家、国际）、“两新”师生研训课程（新活动、新课堂）、“两善”学科课程（善研、善新）及“两衔”衔接课程（小升初、初升高）。开设了诗词大会、华容道益智游戏、数学建模、英语动漫配音、科技模型制作、操控生活“化学家”等特色课程，将国家、区域与校本课程高度融合，促进了朗中师生的自觉成长。
三是教学课堂呈现新样态。大朗中学以新课堂教研组为主导，以“合作探究，打造高阶思维”为指向，构建“探究前置、小组合作”、“知识·能力·素养”三位一体翻转新课堂。新课堂的基本结构为：导学案预习反馈——课前小组学习；小组合作讨论展示——课堂展示交流；导学案过关检测——学生小结；导学案归纳延伸——课后归纳巩固提升。借力“世界咖啡屋”教学沙龙，大朗中学“新课堂”教研组还打造了新授课、实验课、复习课、试卷讲评课等新课堂研究示范课，构筑了学生批判性思维可见式学习课堂。
搭建“四名”“两新”平台，激发教师教育新思维
科研是学校发展第一生产力，培育具有生命自觉力、终身成长力的人才，教师成长是关键。彭洪波校长非常重视学校科研，他亲自策划、主持的省基金项目课题“‘探究前置·小组合作·自主体验’育人模式的实践研究”及东莞市名校长工作室课题“在中学生中开展生命自觉教育路径实施的研究”，引领学校取得德育和教学双改双赢。大朗中学还充分发挥“两新”“四名”辐射作用。策划实施“两新”“四名”工程，以级、组为单位，搭建研训平台，充分发挥名师、名班主任的带头作用，通过开展“自主体验”新活动与“合作探究”新课堂的个人专项小课题研究，引导教师向“研究专家型”努力，生发新的教育教学智慧。
实施多元评价体系，探索家校合作新模式
对于教育教学、师生成长，没有评价就没有诊断和改进。“朗生教育”构建多元化评价体系，在教学方面，关注“学的评价或评估的标准”，即“以学为主，如何学好”的教师培训和“自主·体验·探究”的工作指向。在德育方面，实行“小组捆绑评价及标准”，即“自主体验，自我管理”的级组培训和“激情·明理·导行”的工作指向。对于学生，遵循“新课程标准评价体系”，对学生进行阶段性检测、探究与创造能力、课堂表现能力等综合评价，形成课堂、阶段及学期的整体评价，激发学生对“探究前置型”教学模式的积极参与意识。
家庭教育对学生的成长意义重大。大朗中学一直高度重视家校合作，成立“三名工程+名家长”领导小组及“朗生教育”家长发展研训中心，定期为家长进行教育政策、生涯规划方略、家庭教育知识培训。通过讲座、沙龙、亲子活动、交流会、网络作业、实操体验课程模式，帮助家长掌握家庭教育与“生涯+”教育系统知识。向通过考核的家长颁发结业证书，实现家长“持证上岗”，以影响力和贡献力对家长进行评优评先，打造“四名”工程中的“名家长”，凝聚家校共育的强大合力。
面向“科创智联，自主自胜”的未来，大朗中学将在奋发创新中砥砺前行，营造“朗生教育”绿色生态圈，培养学生“自主自觉、自知自胜、善研善新”能力，促进学生自觉成长和终身可持续发展；培育“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”，以“教天地人事，育生命自觉”为己任的教师团队，打造莞邑现代化基础教育新高地！
（彭洪波 杨永社 王文静）
