“学生没有分数就过不了今天的高考，但孩子只有分数也赢不了未来大考。一个学校没有升学率就没有高考竞争力，但是我们的教育只关注升学率，国家恐怕也就没有核心竞争力。”两会期间，全国政协委员、江苏省锡山高级中学校长唐江澎在“委员通道”中的一席话，刷爆了朋友圈。
热点背后，是“唯分数论”的指挥棒。“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”，是当前教育评价存在的顽瘴痼疾，是教育改革中最难啃的“硬骨头”。
2020年10月，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《总体方案》），剑指“五唯”顽瘴痼疾。目前，各地党委和政府教育工作评价改革的细则制定得如何？
全国人大代表、湖南省教育厅厅长蒋昌忠表示，湖南将尽快出台贯彻落实《总体方案》的重点改革任务清单，制定有关配套政策制度，明确施工图、时间表、任务书；实施教育评价改革试点；开展政策制度清理，做到令行禁止、立行立改；加强督促检查；加大宣传力度，引导树立正确教育观和成才观。
全国人大代表、江苏省教育厅厅长葛道凯也表示，江苏将研制出台深化新时代教育评价改革的“江苏方案”，坚决破除“五唯”，坚决破除不合时宜的体制机制弊端，坚决扭转不科学的教育评价导向，切实增强改革的系统性、整体性和协同性，提升教育治理体系和治理能力现代化水平。
习近平总书记十分关注教育评价改革，在看望参加全国政协十三届四次会议的医药卫生界、教育界委员时强调，要围绕建设高质量教育体系，以教育评价改革为牵引，统筹推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革。
教育评价改革涉及党委和政府领导责任。针对《总体方案》中“改革党委和政府教育工作评价，推进科学履行职责”的要求，全国人大代表、北京师范大学中国教育政策研究院执行院长张志勇认为，党委和政府教育工作评价改革是整个教育评价改革的关键，改革成败必将对建设教育强国、办好人民满意的教育产生重大影响。
“有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。”全国人大常委会委员、湖北省人大常委会副主任周洪宇呼吁，督促党委和政府科学履行教育评价职责，认真落实党对教育评价的全面领导；优化教育生态评价，将教育生态纳入地方政府政绩考核指标，建立教育生态评估监测体系；发挥各级各类学校教育评价的主体作用，体现育人特色，正确使用教育评价结果；发挥社会各界教育评价的协同支持作用，完善分层分类的教育评价标准，构建协同配合的科学评价方法。
教育评价点多面广，许多代表委员就各自熟悉的领域提出了具体的建议。
“尽快出台地方政府教育政绩考核办法，建立完善的教育问责机制”“全面落实教师教育质量分类评价，引导支持办好教师教育”“建议开展中小学体育‘晒课表’活动”“加强劳动教育过程性、记录式评价”……建议的切入点不尽相同，但代表委员们一致认为，教育的评价指挥棒必须回归育人。正如唐江澎所说：“好的教育，应该是培养终身运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者。”
