师者，人之模范也。教育是强国之基，教师是教育之本。当前，中国行进在实现中华民族伟大复兴的中国梦和实现“两个一百年”奋斗目标的征程上，整个社会都对拥有一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质教师队伍充满渴望。因此，基础教育师资队伍就要勇担历史责任、政治责任，坚持走中国特色社会主义教育发展道路，坚定社会主义办学方向，努力做好立德树人这篇大文章。
广西科技师范学院（以下简称“学校”）为国家公办的全日制本科院校，建校以来，始终坚持以立德树人为灵魂，逐步形成“立足师范本色、服务职教发展、培养应用人才”的办学特色。目前，学校设置的师范专业基本覆盖了基础教育各个学科，全日制在校师范生总数近万人，占在校生总数的60%，确立固本师范、服务基础教育的培养目标。学校不断探索创新基础教育师资队伍的培养路径，加强与基础教育深度合作、共建共享，创新体制机制，构建与地方政府部门、中小学校（含幼儿园）协同开展教师培养培训、职前职后相衔接的自治区级教师教育协同创新中心，作为基础教育师范基地，引领、带动全区教师教育综合改革。
加强师德师风教育
师德是高素质专业化创新型教师的核心内容，是教师在长期的教育教学实践中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的综合表现。一方面，注重学生道德修养的培养。将师德教育贯穿教师教育全过程，作为师范生培养的必修模块。发挥师范生主观能动性，夯实师德理论认知，促进师德行为养成，凝聚师德教育合力。另一方面，注重培育学生爱岗敬业的奉献精神。通过日常思想政治教育引导学生树立积极进取的人生态度，形成无比热爱教育事业、乐于从事教育事业的满腔热情，充分利用主题教育活动、实习实践、暑期“三下乡”、基层定岗支教等实践教学活动培养学生的道德修养，促使学生深刻理解和把握新时代人民教师师德的内涵和特质，努力提高自身思想道德修养和职业技能，为将来走上工作岗位顺利开展教书育人工作奠定坚实的基础。
完善课程体系
创新基础教育师资队伍培养路径，就必须创新基础教育课程体系，积极促进学生自主学习，营造有利于基础教育课程改革发展的学校文化。一方面，学校积极精简课程内容，提升课程内容的含金量，增加与基础教育教学实际的契合性和融合度，并在授课过程中增加优秀中小学教学案例相关内容。以必修课和选修课的形式让学生学到更多更广更深的教育学方面的知识和理论，提高学生的语言表达能力、组织教学能力、对幼小学生思想品德进行引导的能力、合理把握教材的能力等。另一方面，加大技能教育课程比例，统整技能类课程、实践类课程，构建“素养+能力”的教师培养课程体系。以强化能力为基础，梯次培养为手段，以赛促改为目的，鼓励学生主动学习、自主学习，构建一个基于竞赛引导的能充分发挥功能的高效师范生教学职业技能实践模式。探索“有效课堂”、二次置换顶岗实习支教、“教育扶贫”等“项目+体验”的基础教育师资培养路径。
创新教学模式，注重实践教学
基础教育教师需要具有较强的教学实践能力，这种能力必须在具体的师范教育教学实践中才能发展和完善。教师的专业成长需要课内教学的认知，更需要课外实践的体验与感悟。因此，学校积极创新实践教学，培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力，逐步构建了“德、技、艺”并修和“训、练、赛”一体的综合实践教学体系。学校积极与中小学或教师专业发展机构建立合作伙伴关系，近年来每年建设校外实训基地20多个，每学期会安排一定比例的课时，让学生到中小学或教育培训机构参与实践教学活动，组织教学活动，使学生提前感受教师这一角色，提高学生从事教育教学的能力和自信心。
加强师资队伍建设，释放强大育人力量
师资力量是专业认证的重要指标，也是师范专业竞争力提升的重要保障。近年来，学校积极转变办学思想，加强对教师教育类课程专职教师的教育，增加其师范认证的理解度，改变绩效考核方式，实施“教师教育类课程教师践习计划”，鼓励并创造条件让其参与并研究基础教育改革及教学实际，到基础教育学校兼职任教、挂职实践，为理论教学注入鲜活的教学案例和先进的思想。此外，学校积极加大师资培训经费投入和人才引进力度，引进优秀的中小学教师参与到学校的课程教学中，如上公开课、上示范课、作教学案例分析以及对学生试教、评课指导等，让学生感受真实的教学情境，学习先进的教学设计思想和经验。
（莫志慧）
