国家一流本科课程“思想政治理论实践”理想信念教育实践教学
河南工学院教育教学改革创新成长项目比赛
河南工学院在工学结合中诞生、在校企合作中发展，坚持走特色办学之路，始终把满足行业企业需求作为办学出发点和落脚点，主动对接经济社会发展需求，优化专业设置，培养服务经济发展的高质量应用型人才。经过46年艰辛奋斗，加强学校党的全面领导，人才培养成绩斐然，学科专业成绩突出，队伍建设成效显著，科技创新成果丰硕，形成了较深厚的历史积淀和较丰富的办学资源。学校先后被授予全国就业先进单位、全国毕业生就业典型经验高校、全国高校实践育人创新创业基地、河南省文明校园标兵、河南省文明学校。
近年来，学校将“教学创新评价”引入教师教学质量评价体系，践行“深化新时代教育评价改革总体方案”，坚持以产出为成果导向，积极探索基于OBE理念的“3+1”教学质量评价改革，人才培养质量不断提升。
新构“3+1”教学质量评价体系
学校确定了“学生中心、精准培育、辐射推广、成果导向、持续改进”的教学质量评价改革思路，主管教学的副校长亲自部署，相关职能部门及各二级教学院部明确目标任务、分工协作，积极探索将“教学创新评价”引入教师教学质量评价体系，并通过制定制度、专项督导、学生测评、量化积分、创新大赛等举措推动该改革落地实施。
学校重新制定了《河南工学院教师教学质量评价实施办法（试行）》，在传统“学生评价、专家评价、院部评价”的三维评价中融入新维度——“教学创新评价”（简称：“3+1”教学质量评价）。在“3”的评价中：学生评价占比40%；专家评价占比30%，包含校级督导专家、院级督导专家、教师同行专家三类人员评价；院部评价占比30%，针对教师师德师风、课程育人、教研活动、完成教学任务、教学资料规范等情况进行综合评价。“1”的“教学创新评价”包含“理论教学创新、实践教学创新、创新课程、讲课竞赛、教学成果、‘双创’成果”等。
针对“3+1”评价体系模型，学校在对历年教学质量评价分值进行大量数据测算的基础上，最终确定了“教学创新评价”在新评价体系中的权重。以“1”为杠杆，鼓励教师在教学理念、教学内容、教学模式、教学方式、考核方式等方面以培养学生创新精神和综合应用能力为中心，进行教学改革创新，按照“两性一度”标准打造金课。
纵深推进“3+1”教学质量评价
自2019年学校实施“3+1”教学质量评价改革以来，“教学创新评价”已成为影响教师教学质量评价的重要因素。
教师探索教育教学改革创新蔚然成风。创新以课程为单位、以创新项目的方式由授课教师团队申报。在评价导向的激励作用下，全校教师教学改革创新的积极性高涨，仅2019—2020学年，全校教师共申报校级教学创新项目348项，其中“理论教学创新”287项、“实验教学创新”46项、“实习实训创新”15项。经过教学实施，评选出了教学创新成效突出、可在校内进行推广的“成长项目”16项，取得一定成效、具有培育潜力和应用价值的“种子项目”60项。为进一步激励全校教师教育教学创新动力，交流、展示教育教学创新成果，学校组织了教学改革创新“成长项目”展示比赛，全程直播、全校示范。
信息化助力质量监控与量化评价。学校制定了包括6项一级指标、13项二级指标、29个观测点的“河南工学院教师教学创新评价指标与量化标准”。学校自主研发的信息化系统——“智慧教评”，可实现教学改革创新项目的申报、督导评教、教学反馈、学生评教，创新评价积分的申报、审核、量化等。对创新项目的质量测评采用创新督导和学生“双认可”标准。创新督导队伍由各院部教学骨干、教学比赛获奖者等有丰富教育教学改革创新经验的优秀教师构成，通过定点督导、跟踪听课、学生访谈、查阅资料等，对创新项目完成的认可度进行评价，同时，通过调查问卷、学生座谈等形式，进行学生认可度测评。
实施增值评价和综合评价改革。“3+1”教学质量评价是在传统“学生评价、同行专家评价、院部评价”三维评价结果上，加上“教师教学创新评价”量化成绩，实施增值评价，最终得出教师学年教学质量总体评价。同时，教学质量评价结果将作为教师职称评审、教学评奖、年度考核、评优评先和岗位聘任等的重要依据之一，成为影响教师综合评价的重要因素之一。
评价指挥棒激发教学创新活力
“3+1”教学质量评价实施以来，全校迅速掀起了“课堂教学改革创新”热潮，学校在教育教学改革与实践、一流专业和一流课程建设、教师教学创新大赛、学生竞赛等方面成绩斐然，教学质量全面提升。
教育教学改革成果丰硕。改革实施以来，学校教育教学理论研究和实践探索取得了多项成果，先后获批全国教育科学“十三五”规划课题1项、省级教学改革研究项目18项、教育部门产学合作协同育人项目53项，荣获厅级以上教学成果奖18项，其中省级一等奖3项，建有4个省级一流本科专业、1门国家级别一流本科课程、21门省级一流本科课程和10个省级优秀基层教学组织。学校全方位推动创新创业教育融入人才培养全过程，毕业生深受社会欢迎，就业率保持在96%以上，好就业、就业好成为学校一张亮丽的名片。
教师教学能力明显提升。改革实施以来，在创新的浓厚氛围影响下，全校40余人次荣获厅级以上教学技能竞赛奖励，其中荣获河南省本科高校青年教师课堂教学创新大赛特等奖、一等奖4项；获省级课程思政样板课程4门，样板团队1个；全校教师教学质量评价优秀203人，其中有教学创新评价成绩的183人，教学改革与创新成效突出的10位教师荣获校长教学质量奖；在新冠肺炎疫情防控期间，14门课程获评省级线上教学优秀课程。
学生创新能力显著提高。近两年，学校学生在全国大学生电子设计竞赛、全国大学生数学建模竞赛、全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛、全国大学生金相技能大赛、“挑战杯”大学生创业计划等各类学科竞赛中获得省级以上奖励380多项，其中国家级别奖励40多项。
教学质量评价导向作用突显。“3+1”教学质量评价实施以来，“1”在教师教学质量总体评价中起到了明显的杠杆作用，全校教师对改革创新展现了浓厚的兴趣，踊跃参加教学竞赛，积极探索教育教学改革，积极开展线上线下混合式教学，实施教学模式、教学手段、教学方法等的改革与创新。教学质量评价充分发挥指挥棒作用，引导教师潜心教书、立德树人、积极探索、团队协作、改革创新。
河南工学院的“3+1”教学质量评价改革，先后获河南省教育部门教育综合改革重点项目、河南省高等教育教学改革研究与实践重点项目（2019SJGLX160）立项研究，并取得阶段性成果。以项目促进改革，以实践凝练成果，相辅相成。
助力人才培养质量持续提升
基于OBE理念的“3+1”教学质量评价改革处于探索实施阶段，还需进一步细化方案，优化实施。
助推一流学科专业建设。在课堂教学改革创新的基础上，进一步发挥教学质量评价的指挥棒作用，通过优化“3+1”教学质量评价，助推一流课程和一流专业建设。
培育高水平创新教学团队。创设平台、形成合力，继续挖掘探究式教学、信息化手段、翻转课堂、线上线下混合式教学等教学实践运用情境，培养一支教学改革先锋队伍，树立标杆、示范引领。
促进人才培养质量提升。以教师教学质量评价为引领，引导教师以学生为中心实施教育教学改革，注重学生创新精神和综合应用能力培养，进一步提高人才培养质量。
形成持续改进质量文化。将课堂从知识传授转变为能力培养，从以教师为中心到以学生为中心，坚持产出导向教育，重新设计课程内容和教学方法，努力达成教学目标，并形成持续改进的质量文化。
河南工学院通过实施“3+1”教学质量评价改革，充分发挥了教学评价的导向作用，推动了学校的内涵式发展，为新时代高等教育高质量发展探索出了一条新的路径。
（刘莉莉 郭祖华）
