学校如人，命运不同。福建省龙岩市长汀县新桥中学的命运，历经坎坷。新桥中学创办于1956年，坐落于风光秀丽的客家母亲河汀江上游的新桥镇，从出生之日起就定下了农村完中的发展基调，这也使外出打工的父母不信任乡村教育，携带子女外出就学，学校生源严重下降：2009年，新桥中学陷入生存危机，高中仅招到27名学生；60%的小学毕业生到城里私立学校就读，七年级只有97名学生，全校总共478名学生。126位教师50%面临无课可上、无生可教的状况，高中将要撤并，学校处于能否继续生存的生死攸关时刻。
一年留住生源，两年回流生源，3年汇流生源，5年“三级”达标。值得一提的是，从生存困难到重生，新桥中学仅用了5年时间。这背后，是适才教育理念下精准扶贫、精准办学的力量，是学校“让每名学生都成为更好的自己”的不断求索。
适才教育改变学校轨迹
事实上，新桥中学真正实现命运轨迹转变的时期，始于校长严富雄的上任。从班主任、教研组长、年段长、教导主任到初中副校长、校长、书记、完中校长，严富雄多年来一直在追问教育：是不是学生一定要考上大学才能够成才？是不是一定要考上本科大学才是真成功？除了学文化知识，学生有没有其他的成才途径？不断求索下，他得到了这样的答案：办适合的教育，培养适合的人才。
当时，新桥中学处于关键时期，严富雄深谙校长的每一个决定都决定着学校的前途，他翻阅教育专著，查找孔夫子、陶行知先生关于因材施教的教育思想，研读现代教育中人本主义、建构主义的教育理论；他收集国内学校的教育实践，整理适才教育的积极成果。不断验证、在本校实践，再验证、再实践，就这样新桥中学迎来专属新中人的“适才教育”。
适才教育之下，每个新中人都成为了学校的心中人：分层德育，让不同年级的学生实现品格、习惯的进阶培养；多元课程，让不同爱好和才能的学生遇见未知的自己；分层教学，让不同层次的学生都“摘到桃子”，获得成就感；适性教育，让不同心理环境的学生习得快乐和积极；多元评价，给每个拼搏的新中人前进的动力；精细管理，让不同的教职工在各自的岗位上不断精进。
精准扶贫实现学校升级
精准扶贫，是解决我国农村贫困人口脱困、开展扶贫工作的重要指导思想，针对不同贫困区域环境、不同贫困农户状况，运用科学程序对扶贫对象实施精确识别、精确帮扶、精确管理的治贫方式。
借用“精准扶贫”思想，新桥中学精确识别困境所在，精准分析生源素质，精心寻找解困之策，精细制定“一年打基础，两年有变化，3年有成效，4年求发展，5年上台阶”近期愿景；大力推进改革，重新定位发展方向，提出“打造优质初中，力创特色高中”的办学目标，“办好一所学校，造福一方百姓；教好一名学生，幸福一个家庭”的办学宗旨。
精准脱贫思想下的学校，实现了上档次的飞跃。2015年12月，新桥中学被确认为省三级达标高中。学校的软硬件整体提升，走出生存困境，迎来了可持续发展的契机。在新中人看来，精准办学是农村中学特别是贫困山区中学摆脱生存困境的必由之路。
新雅校园滋养学生动力
如今的新桥中学校园，已呈现出清新优雅、气度昂扬的崭新面貌：郁郁葱葱的大树、花团锦簇的花圃、刻写名言的大石、明净整洁的教学楼……围墙上的国学文化教育长廊，可谓浓墨重彩的一笔，在它的环绕下，整座校园充盈着缕缕不绝的浩荡书香；平坦的水泥路穿过村庄与田野，伸入绿树成荫的校园；校门及围墙的相应位置写着“打造优质初中，力创特色高中”“教好一名学生，幸福一个家庭”“校以育人为本、师以敬业为乐、生以成长为志”等标语，这是新桥中学“梦想”的力量，是对每名学生造梦动力的精神滋养。
环境在润物细无声中育人，习惯的力量也如此。为了扭转学生的不良行为习惯、打造积极校风，新桥中学狠抓学风建设。首先，学校实行“净静”校管理，从仪容仪表的“干干净净”，到动静分明的作息要求，把学生的行为习惯养成教育放在首位。其次，强化课堂学习“不迟到、端正坐直、课桌无杂物”三规范和校园“垃圾不落地”的卫生习惯。此外，通过推行全员导师制，倡导“师师都是班主任”，每位教师和学生结对子，实行全员育人，依照《成长规划手册》，进行学习、生活的规划，对学生进行思想、生活、学习的引导。
一年多的努力，学校的学风、校风彻底扭转，老百姓开始信任学校，2011年开始，小学毕业生96%以上留在新桥中学就读，而且不少学生纷纷从民办学校、外地城市回流就读。高中学生，在限制招生名额的情况下，目前，每个年段超过300人，新桥中学成为老百姓认可的好学校。
多元评价促进因材施教
适才教育之下，因材施教、分层教学是燃起新桥中学学生学习的激情之火。绝大多数农村中学学生文化基础薄弱，学习方法欠佳，学习兴趣不浓，学习动力不足。偏科现象特别突出，尤其是在数学、英语这两门学科，两极分化的现象较为突出。
为了给每名学生提供适合的教育，从高一开始，学校对数学、英语学科进行分层走班教学。学生根据自己现有的知识基础以及对学科的学习能力和兴趣，结合任课教师意见，自主选择A、B、C三个层次的教学班，同一科目同时开展教学活动，学生分别去相应层次班级上课，原有的行政班保持不变。不同层次的班级，采取不同的教学目标、学习内容、考试内容和评价方式。
实行分层走班教学后，使得处于不同层次的学生都能“摘到桃子”，获得成功的喜悦，并享受到了学习的快乐；让学生都体验到学有所成，获得了学习的成就感，增强了学习自信心，提高了学习积极性。近年来，学生成绩逐年攀升，得到教育主管部门和社会的好评。县、市、省电视台相继对新桥中学的办学经验进行了报道。
为把课堂教育落到实处，让课堂实现以学生为主体的转变，新桥中学积极倡导“以生为本，精准教学”的教学理念，研发出专属新中人的精准课堂和以教师为主导的“三段四步五环节”教学模式。通过编印《精准课堂操作手册》，对教师进行全员培训，强调学生的真实学习、自主学习、小组合作。2013年、2019年，长汀县教育部门在学校召开了课改现场会。
对于文化课程基础较弱的学生，如果长期被学校“冷落”，一定会影响其今后的发展。为了关注文化课薄弱学生、给不同潜能特质的学生提供更广阔的发展舞台，新桥中学开设了体育、音乐、美术、舞蹈、书法等选修课程，引导不同爱好和才能的学生选择不同的课程，在课程中发现自己、挖掘潜能，最终从兴趣发展到专业，让每名学生在学校课程中找到理想的自我。
特色课程开设，为学生实现自我价值提供了展示舞台，成为学生追求大学梦想的“敲门砖”，也成为打造学校特色、创设学校品牌的抓手。连续多年，新桥中学艺术体育收获累累硕果：2013、2015、2017年连续3届参加龙岩市中学生文化汇演，均获一等奖。2013年至今，学校在全县中学生田径运动会上，获得6次初中、高中团体总分冠军的好成绩。学校舞蹈队应邀参加省、市、县各级各类演出。学校被评为市“素质教育示范校”“教育系统先进集体”。艺体生的高考专业成绩优异，2013年以来，有12名学生的体育成绩排名全省前五名，14名学生的美术成绩排名全省前100名。
新桥中学在短期成绩面前并未停止前行，而是站在教育终极目标的一端，做出了德育为先的抉择。学校以“明礼厚德 自信砺学”的校训为指引，以感恩教育为主线，以孝道教育为抓手，以活动参与为载体，组织开展“我给爸妈做道菜”“六节六赛四式一周”等德育活动，促进德育与学科、学段、家校的融合。
静待花开成就“新中速度”
校长，是学校建设的掌舵者。尽管5年就让学校发生巨变，严富雄却是一个“静待花开”的校长。在他看来，“教育就像农业一般，学生的成长也是生态的、多元的。也许从来不开花，因为将来是要长成参天大树；也许开不了花也长不成树，只是一棵小草，但是有自己独特的风采。不管是花、草、树，都需要我们去陪伴去倾听”。
守住内心一方教育净土，方能成就一番教育成绩。因此，改变学校薄弱的情况，更重要的是改变“人”，只有提高教师素质，学校才能生存、发展，才有奋飞的梦想。就这样，在校长严富雄的带领下，学校开启了重塑新桥中学优良师德师风的历程：
首先，转变班子作风。所有校领导全部分管年段和教研组，深入班级，上课、听课，甚至担任班主任，重抓教学教研常规，直接负责年段管理和教研活动。其次，改变教师的意识。组织全体教师参与制定学校5年发展规划，确定共同的发展愿景；实行教学岗位年段长组阁、竞聘上岗。再其次，改善教师学习生活条件，办好教师食堂，成立各类教师文体俱乐部，动员校、乡贤成立奖教基金，评选功勋教师和最美教师，增强教师获得感和社会尊崇感。让教师们感受学校的温馨，提高工作的动力。一系列的师德师风建设，重塑了新桥中学领导和教师的形象，学校很快得到了百姓的认可，有了良好的社会评价，学校步入良性发展轨道。
做教育的过程，是不断决策的过程。冰山之上，是看得见的分数、名誉；冰山之下，是精准化办学，是静待花开。选择上或下，都会引领学校走向不同的命运。新桥中学无疑是幸运的，严富雄提出的“适才教育”让学校得以改运，让每名学生都找到了自己的人生坐标。过去已然过去，未来，每个新中人依然是新桥中学的心中人。
（赵峰）
