在40年的教育生涯中，他从一名普通的中学语文教师，成长为全市教育科研的“领跑者”、素质教育成果的“培育者”，再到全市教育宣传工作的“扛旗者”，全市课改教改典型的“打造者”与“传播者”。
他就是全国教育系统先进工作者、山东省东营市教育局宣传办主任季俊昌。
课改深耕者
“结合本土特点，基于核心素养，开发‘黄河口’校本特色课程，是很有意义也很有意思的一件事情；‘黄河口’课程一定会成为一门独具特色的课程。”今年元旦休假期间，跨年的积雪还未融化，东营当地气温低至零下12℃，但季俊昌不畏严寒，来到东营市胜利五十九中，主持“黄河口课程”开发的研讨会。
带领学校研发课程，是季俊昌日常工作中的一部分。通过多次磨合和深入研讨，由东营区黄河中学等6所学校联合攻关研发的“黄河口课程谱系”初具雏形，5个分课程从目标到内容、实施方案和评价方式，逐渐清晰起来。
深研课改，在季俊昌的助人自助的成长过程中颇为重要。“学校课程变革的逻辑起点在育人，学校课程体系建设是学校育人体系建设的杠杆，能够整体撬动学校育人模式的变革，并推动学校形成办学特色。”季俊昌认为，“把课程、教学、教师三个关键要素结合起来，相互嵌入，是促进学校内涵发展、高质量发展的重要路径。”
也正是聚焦于课程教学改革与教师发展，几十年如一日的持续深耕，让季俊昌成为全市的“专家型”课改“引路人”。多年来，他重点指导形成的“课程品牌”，如东营市胜利实验小学建构实施的“和谐课程”，东营区实验幼儿园的“情境游戏课程”，东营经济技术开发区东凯小学的“文智课程”等，都取得了良好效果。
成果推广者
在深耕课改的同时，季俊昌致力于优秀课改成果的培育和推广工作。
1996至2012年，季俊昌先后在东营市教育中心、市教科院从事教育科研管理工作。在此期间，作为一个人口数量不足200万、教育基础相对薄弱的地市，东营却在省级课题立项和结题方面不断取得突破，科研成果数量之多与质量之高，引起全省有关专家的关注。
2012年5月，因工作需要，季俊昌从教科研岗位调到东营市教育局宣传办。这也是他教育生涯中的一次重要“转型”。
岗位角色转换，一开始，对自己要求甚高的季俊昌还有些不适应。“自己多年积累的一线教育教学、教科研工作经验，是不是就此撂下，没有什么用了？”他很快就找到了“做研究”和“做宣传”两项工作之间的耦合点：“做研究重在关注和指导学校如何做科研、出成果，做宣传虽然重在发现和传播，但也是以教育教学改革经验成果、典型做法为基础的，做宣传更多的则是在做研究的基础上，通过传播的形式，去进一步发现、挖掘、提炼、总结、提升和推广教育教学改革的成果。”季俊昌发现了自己的优势：经过自己专业性判断和审视的典型推介与成果推广工作，对教育宣传更有价值，也更有力量。
在教育宣传的平台上，认识到位了，思路清晰了，季俊昌发挥自己的专业优势，帮助学校诊断问题，确定发展思路，寻找生长点，并及时跟进指导培育，在全省乃至全国的媒体平台上发出东营教育改革声音。
“我们幼儿园的快乐教育能实现从‘零打碎敲’到‘课程统整’的蜕变，正是得益于季主任的精准把脉、改进建议和持续跟进，以及媒体的同步推介。”东营市海河幼儿园园长宋丽萍说。
成长助推者
“常年工作在教育教学一线的人，往往会出现‘脚踏实地’有余、‘仰望星空’不足的现象，很容易局限在自己的小圈子里走不出来，停留于自身水平而徘徊不前。”季俊昌说。
现实中，在教育教学基层一线工作的校长和老师，往往是“闷头干”者多，善反思、会提炼者少；“敏于行”者多，善于发声、推介引领者少。这也是季俊昌针对一线校长和教师总结出的“两多两少”现象。
始终如一推动教育改革发展的使命感，让季俊昌几十年来尽自己的最大努力，去指导和服务一线教学，做那个站在校长和教师身后，能把他们向前、向上“推一把”的人。
从20年前就在全省传为佳话的教育科研成果频频出现，到近年来李志欣、曹同国、杨国营、齐方国、苏艳红、魏瑞霞等一批从东营成长起来的全国全省名校长名师的出现，从“幸福教育”“‘零作业’教学改革”形成全国品牌，到“适性教育”“创意+课程”“差异教育”“快乐课程”等多元化特色课程的各美其美，背后都有季俊昌参与指导和推介的身影。
“他帮我拓展了做校长的格局——时刻想着成就教师，时刻把学生放在教育中央；他引导我将这种思想注入‘自课程’的建构与实践的理念中。”齐鲁名校长、广饶县同和小学校长杨国营说。
向下深耕，向上飞翔；成长自己，成就他人。一路上，身为正高级教师的季俊昌也收获了一系列荣誉，如全国教育系统先进工作者、山东省有突出贡献的中青年专家、黄河三角洲学者等。但他却始终认为：向着教育的理想出发，无论是自我成长还是助推他人成长，都永无止境。
