对历史的纪念，是为了更好地前行。在当今飞速发展的社会，红色经典歌曲对正处于价值观形成期的青少年有何特殊意义？我从一个音乐教师的角度，以《义勇军进行曲》为例，谈谈如何立足课堂、德美一体，发掘红色歌曲的育人价值。
以国歌为核心，开发文化主题课程
《义勇军进行曲》是我们的国歌，也是小学音乐教材中的内容。学生对国歌十分熟悉，但由于缺乏对歌曲的深入了解，他们不能准确唱出国歌的情绪以及蕴含的意义。为此，我以苏少版四年级音乐教材“难忘的歌”单元中国歌为核心，整合不同年段、不同版本音乐教材中聂耳的作品，开发了文化主题课程“聂耳叔叔和他的歌”。
聂耳音乐创作的高峰期，正是中华民族处于水深火热的危难关头。他和许多爱国音乐家一起，以音乐为武器，号召人民团结起来，保卫家乡，保卫祖国。聂耳的歌彰显了思想性和艺术性高度统一的时代精神，成为中华民族危难关头的战歌。为了构建整体的育人框架，我们设计了这样的教学目标：1.跟录音唱好《卖报歌》，用歌声表现报童生活，并与自己的生活对比，获得积极的情感体验。2.欣赏《码头工人歌》，感受旧社会码头工人的艰辛生活。3.简单了解国歌的历史，能用肃立的姿态、庄重的神情、准确唱好国歌，升华爱国情感。
为了进一步明确“为什么教”和“教什么”，教师们编写了文化读本，内容包括聂耳的故事、聂耳创作的歌曲、国歌与《中华人民共和国国歌法》以及相关艺术作品的拓展延伸。文化读本让学生眼中的聂耳形象“活”了起来，让教学目标的实现有了依托，让育人价值有了落脚之处。
以音乐作品为主线，回归文化语境
教学活动围绕聂耳创作的三首重要作品展开，作品群组拓宽了学生的音乐视野，也让他们从相互关联的作品中触摸作曲家的创作轨迹，了解作品的社会背景，学会从文化语境的视角理解歌曲的意义。
《卖报歌》是聂耳创作的流传最广的儿童歌曲，我引导学生把原来规整的二拍子“强弱”的韵律，处理成“弱强”，唱出儿童的天真。接着，我又补充学唱聂耳创作的另一首《卖报之声》：黎明叫，黄昏叫，黎明叫的《申报》《时报》《新闻报》。黎明叫，黄昏叫，黄昏叫的《号外时报》《大晚夜报》。两首歌曲的“串烧”让学生对报童的悲惨生活有了更深的了解。通过对比演唱，学生的体验不断加深，他们从心底发出感慨：和报童相比，我们真幸福，应该好好珍惜现在的生活！
《码头工人歌》是聂耳最有特色的歌曲之一。聂耳借鉴西洋器乐“回旋曲”的创作手法，用级进的三连音、切分等音节串在一起创作了码头工人劳动时的号子音调，号子主题反复出现，给人痛苦的压迫感。教师引导学生用低沉的声音学唱“号子主题”，用动作体验码头工人扛着货物缓慢前行的艰辛。
《卖报歌》《码头工人歌》是教师为学生唱好国歌做的铺垫，歌曲用旋律、节奏、曲式、节拍点燃了儿童情感火焰和表达激情。在此基础上，再教唱国歌就水到渠成了。
以国歌的历史为线索，探究音乐密码
在国歌的演唱环节，教师以歌曲的关键年份为线索展开教学，引导学生结合具体事件了解国歌的历史，探究作品的音乐密码，边学边思，边唱边悟。
1935年，聂耳为电影《风云儿女》创作了主题歌《义勇军进行曲》。我让学生欣赏原版电影片段，引导学生与当今听到的国歌对比体验。电影中的歌曲速度更加急促，加上军号式的号角，有了更加催人奋进的号召力。1949年，《义勇军进行曲》成为国歌。1978年，更改了歌词。我让学生对比演唱“中华民族到了最危险的时候”和“万众一心奔向共产主义明天”，让学生思考：“歌词改得好不好？”“今天再唱‘中华民族到了最危险的时候’有什么现实意义？”这个乐句是歌曲的“点睛之笔”，警醒人们不忘初心，牢记使命。学生明白了，全曲的最高音和最强音是用来强调“中华民族”，后面紧接着出现的休止符要干脆利落，强调“最危险的时候”。学生在理解之后再唱，显得更加有力，饱含激情。
2004年国歌写入宪法， 2014年中共中央办公厅、国务院办公厅颁发《关于国歌奏唱礼仪的实施意见》，2017年《中华人民共和国国歌法》颁布实施。我在课堂上带领学生朗读《中华人民共和国国歌法》的相关内容：“中小学应当将国歌作为爱国主题教育的重要内容，组织学生学唱国歌，教育学生了解国歌的历史和精神内涵，遵守国歌奏唱礼仪。”“奏唱国歌时，在场人员应当肃立，举止庄重，不得有不尊重国歌的行为。”在教学最后环节，我抓住《中华人民共和国国歌法》中“肃立”和“庄重”两个关键词，引导学生用肃立的姿态、庄重的情感，再次唱响国歌。充满仪式感的演唱，和着军乐队庄严的伴奏，学生的歌声中有了震撼人心的力量，崇高感和神圣感从心底升腾、再升腾。
国歌是新中国黎明的韶乐，是民族复兴的畅想曲，是点燃青少年理想的金火炬。在庆祝建党一百周年之际，作为音乐教师，要在传唱国歌等红色经典作品的活动中，做到美育与德育融合、育人和育才统一。
（作者系江苏省南通师范学校第二附属小学音乐特级教师，国家“万人计划”教学名师）
